在小學數學教學中培養學生的質疑能力

俞益云

摘要：小學數學教學對學生的思維發展和學習習慣的養成有著重要影響，而課程改革的不斷深入，對小學數學教學又提出了更高的要求，強調小學數學教師應該有意識地培養學生的質疑能力，鼓勵學生大膽說出自己的獨到見解。在此，本文主要闡述了在小學數學教學中培養學生質疑能力的方法。

關鍵詞：小學數學 質疑能力

培養小學生數學質疑能力，旨在提高學生的獨立性，讓學生能夠獨立地思考和判斷問題，不隨波逐流，這對于學生養成良好的學習習慣，發展健全的人格均具有積極意義。在調查中，筆者發現，當前小學生的質疑能力還有待提高，不少學生在學習中基本“沒有問題”。

一、當前小學生“沒有問題”的原因

1.學生的基礎知識掌握不牢

學生基礎能力掌握得不扎實，是造成學生提不出問題的一個重要原因。其實，從某種意義上來說，提出問題比解決問題更難。在數學教學過程中，學生想要提出有意義的問題，其前提條件就是學生已經扎實地掌握了相關的基礎知識，然后在此基礎上進行聯想和思考。可以說，沒有掌握扎實的基礎知識，學生很難提出有價值的問題。

2.學生的學習習慣不科學

受應試教育影響，當前我國學生習慣于機械地接受教師講授的內容，而且從來不會質疑和反駁。提出問題，需要學生具備較強的思維能力，但是這正是不少學生欠缺的，其原因就是學生沒有養成良好的學習習慣，習慣于無條件地聽從教師。

3.學生的自信心不夠

提出問題，需要學生有較強的自信。只有這樣，學生才能鼓起勇氣表達自己的想法。但是，不少小學生性格內向，比較害羞，不敢表達自己的想法，也不知道怎么和他人溝通。此外，有些學生對自己沒有自信，不敢相信自己的意見是正確的，為了不讓自己出丑，于是他們就選擇不說話，即使有問題，也放在心里。

4.教師沒有給學生足夠的自由

受傳統教學思想和教學模式的束縛，有些教師在教學過程中還是把自己當作課堂的核心，他們習慣于學生完全服從自己，所以當學生提出不同的想法之后，教師會馬上批評他。長此以往，學生對提問就會產生畏懼心理。此外，還有一些教師在課堂教學過程中過于嚴肅，學生害怕與其進行交流。

二、提高學生質疑能力的方法

1.鼓勵學生勇敢提問

筆者認為，要想提高學生的質疑能力，首先教師需要鼓勵學生勇敢地提出問題。在教學過程中，教師如果發現問題，可以先不說出來，而是引導學生自己去發現。如在教學《乘法》時，有時候筆者會故意算錯一些題目，然后在結尾處故意“苦思冥想”卻發現不了出錯的原因。這個時候，筆者會問學生：“同學們，你們能幫我一下嗎？”這樣一來，就會減弱學生對提問的畏懼心理，促使他們積極地說出自己的看法。長此以往，學生會慢慢地變得積極主動起來，不再畏懼提問了。

2.讓學生多觀察生活

數學來源于生活，也必然回歸于生活，所以為了培養學生的質疑能力，教師應該有意識地把學生的注意力引向生活。生活中有各種各樣的問題，如牛頓從蘋果落地發現了萬有引力，瓦特從茶壺中發現了改進蒸汽機的辦法……因此，教師要引導學生積極思考生活現象，發展學生的想象力，促進學生的發散思維，提高學生的質疑能力。在發散思維的幫助下，學生學會了質疑、反思和提問。

3.培養學生的逆向思維

有時候，一些問題從正面解決不了，我們可以使用逆向思維，換個角度進行思考。數學的發展，離不開逆向思維的作用，所以在教學過程中，教師要鼓勵學生運用逆向思維思考和解決問題。

質疑能力的培養，對學生的長遠發展和數學素養的提升都具有積極作用，所以在小學數學中，教師應采用科學的方式，把培養學生的質疑能力落到實處。

參考文獻：

[1]徐玉軍.如何在小學數學教學中培養學生批判質疑能力[J].中小學電教（下），2011，（4）.

[2]湯云芹.在小學數學教學中培養學生質疑與創新能力[J].華章（教學探索），2007，（9）.endprint