幼兒園游戲活動中師幼關系之探析

仲海艷

摘要：游戲是幼兒的主要活動，良好的師幼關系能升華游戲活動的質量。本文從幼兒園游戲活動中師幼關系的體現層面、決定因素、優(yōu)化策略三個方面進行了探究和分析，總結出能促使幼兒游戲活動趨向良性發(fā)展的幾點經驗。

關鍵詞：幼兒園 游戲活動 師幼關系

一、游戲活動中師幼關系的體現層面

和諧的師幼關系有助于游戲活動的順利開展，它主要包含兩個方面的內容：一是互動層面，二是平等層面。在游戲活動中，這兩個層面互為扶持、互為交融，共同促進了師幼關系的和諧發(fā)展。

1.互動層面

游戲活動中的互動層面主要體現為師幼關系的互動，即在游戲的每一個環(huán)節(jié)中，無論是游戲理念的引入，還是游戲材料的制作，教師與幼兒都應加強彼此的互動，教師尤其要注意把握好支持者的角色定位，加深師幼之間的情感溝通，引領游戲活動在愉悅、互動的氛圍中展開。

2.平等層面

游戲活動中的平等層面主要體現為師幼關系的平等。在這一層面中，教師雖然扮演的是組織者與引導者的角色，但應突出其合作者的身份，尊重幼兒身心的發(fā)展，多給他們提供展示自己的機會，突顯彼此之間的共同參與及合作平等，借此激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣。

二、游戲活動中師幼關系的決定因素

1.游戲計劃是體現師幼關系的前提保證

在游戲活動中，教師要有針對性地開展游戲活動，讓幼兒能夠在輕松的游戲氛圍中學會知識、掌握技能。此外，教師還要根據幼兒的年齡、性格、特點創(chuàng)設游戲活動，以便融洽師幼關系，取得理想的教學效果。

2.過程指導是體現師幼關系的重要因素

在游戲活動中，教師發(fā)揮指導和示范作用是至關重要的。隨著幼兒年齡的增長，他們的理解、思維、表達等能力都隨之增強。此時，教師應該引導幼兒親身感知、體驗和正確認識客觀世界，在組織游戲活動時不能過于渲染“教”的成分，否則會使幼兒對游戲活動失去興趣，甚至對教師產生厭煩的情緒。

3.情感引領是體現師幼關系的內涵外顯

良好的情感引領能幫助幼兒形成健康的生理和心理，也可以幫助幼兒更好的感知和理解游戲活動的本質和意義。如小班音樂游戲《小兔子捉迷藏》的目的在于讓幼兒從游戲中獲得情感體驗，教師與幼兒共同參與其中，教師扮演兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶，顛覆了傳統(tǒng)的師幼角色，拉進了師幼之間的距離。

三、游戲活動中師幼關系的優(yōu)化策略

師幼關系直接影響游戲活動的效果，其中起主導作用的是教師。如果教師從游戲活動的條件、過程、結果這三個環(huán)節(jié)進行了充分準備，就能有效提升游戲活動的質量。

1.提供自由、寬松、豐富、樂玩的空間

（1）情境空間

游戲情境應按照教育目標和幼兒需求而設置，恰當的情境能建立良好的師幼關系，有效促進幼兒的發(fā)展。

（2）材料空間

為幼兒提供材料時，教師應考慮材料投放的適宜性、興趣性、漸變性等可變因素，并及時調整材料，從而達到以材料為媒介，促進師幼關系的和諧互動的目的。

（3）規(guī)則空間

游戲規(guī)則是游戲活動的重要保障，在游戲中合理建立游戲規(guī)則空間，是謀求師幼關系平穩(wěn)發(fā)展的重要策略。

2.創(chuàng)設暢所欲言、積極表現的心理環(huán)境空間

在游戲活動中優(yōu)化師幼關系的策略還體現在為幼兒創(chuàng)設心理環(huán)境空間上，教師應結合幼兒年齡的發(fā)展特點、身心的發(fā)展狀態(tài)，首先，做到“三尊重”，即尊重幼兒的人格、尊重幼兒的需要、尊重幼兒的表現;其次，做到“二滿足”，即滿足幼兒的需求、滿足幼兒的表現;最后，做到“一表現”，即表現幼兒想要表達的。

3.明確游戲活動中師幼角色定位

明確游戲活動中師幼角色的定位，我們可以把教師界定為幼兒游戲的支持者、合作者、引導者;與之相對應的，幼兒則扮演了主觀能動者、探究者與創(chuàng)造者的角色。這種角色的明確定位，能幫助游戲活動合理、順利、有效地進行，是優(yōu)化師幼互動關系的重要策略。

綜上所述，只有在了解并明確了師幼關系在游戲活動中的表現與優(yōu)化策略后，教師才能更好地構建和諧的師幼關系。

參考文獻：

[1]田立冬.談幼兒園游戲教學活動中的師幼關系[J].求知導刊，2015，（7）.

[2]楊琴琦.幼兒園游戲化教學探析[J].教育教學論壇，2013，（13）.endprint