淺談如何在小學數學教學中運用對話教學法

曾娟

摘 要：在小學數學教學中，為了提高學生的學習興趣，讓學生養成自主學習習慣，對話教學就成為了學生與教師之間的一座強有力的溝通橋梁，這種模式讓學生不再被動去接受知識，而是學生主動的去提出問題，教師也不再單方面的去傳達課本里的內容，而是形成一種關系鏈。書本、學生、教師相互傳遞，讓課堂教學不再是單頻道的電臺，為高質量的課堂提供了計策。本文主要探討了對話教學在小學數學教學中運用策略，僅供參考。

關鍵詞：小學數學教學；運用；對話教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-311-01

一、對話教學的含義

對話教學是教學過程中的主體間借助有意義的交流，不斷探究和解決教學中生成的問題，通過師生彼此展示自己，聆聽他人，不斷更新自我認識，以增進教學主體間的理解，提高課堂教學效率的過程。對話教學具有三層含義：第一，對話教學是教師、學生和文本三者在知識探索中平等體現的教學。第二，在平等對話的基礎上，對話不是為了熱鬧，而是要深入情感的層次，共同交流自己對文本的體驗。第三，隨著對教師信賴感的建立，在安全、自信的心理環境中，學生的智慧能得到充分發展[1]。

二、小學數學中的對話教學應用

1、構建交流平臺，師生之間形成“對話”

數學這門學科對于學生在整體的邏輯思維和理性思維要求極高，這也增加了教師在教導學生時候的難度，那么讓學生和教師之間形成有效的對話就變得極其重要，構建一個和諧的交流平臺，讓學生和教師平等交流，一起解決學習上問題與障礙，讓教師走進學生，耐心的教導聽取學生的問題與建議，幫助學生解決問題。在以前的傳統的對話交流中，往往教師是以一個主導者的身份出現，讓不少學生害怕解答教師提出的問題，對于學習提不起興趣，而良好的對話教學可以讓教師和學生有一個平等的交流平臺，讓教師不再上演獨角戲，讓學生也成為了主人公，師生之間出現一種情感上的默契，這樣學生就會帶著高漲熱情進行學習，使課堂氛圍熱烈，這樣的場所下，學生的思維能力就會增強，記憶能力以及反應能力等都會得到提升，利用這種教學對話勾起學生的學習欲望，從而使他們在課堂中有完美的學習姿態。

2、注重“對話形式”，豐富課堂內容

學生與教師之間的對話方式往往是影響課堂整體效率的一個支點，教師除了注重對話的內容也應該注意對話的方式，在教學中教師應該了解學生的個性，從現實的角度出發，考慮學生的心理狀況，在教學過程中加入一些比較有趣的數學題目和小實驗，讓學生體會到數學內容的有趣之處，才能真正實現對話教學。在教學過程中教師不該只注重傳統對話形式，也要注重其他對話形式，如學生與學生之間，加強生生之間的對話也能提高課堂上的有效性，在對話教學中，生與生之間的交流更能促進學生的發展，在沒有教師的情況下，學生壓力減少，能形成一個寬松愜意的學習氛圍，這讓他們更加大膽、自由地展現自己，在學生中，每個人的觀點、能力各不相同，通過不同的想法表達自己。這種形式的對話有效地讓學生感受到了學習的快樂，也感覺到同學之間真誠的交流。

3、形成三位一體，創建高效率課堂

教師與學生、學生與學生、師生與課本，“三位一體”才可以創建高效率的課堂，體現了對話教學的本質，在實施數學對話教學過程中，教師要積極投入學生的學習圈，構造新的教學模式，懂得將課堂知識與實際知識結合傳遞給學生，讓學生懂得自我總結課堂內容，在上課中，以課本內容為主，讓學生積極發言，討論問題，聆聽學生所提出的意見和建議，建立學生的信心，使其相信自己。同學之間應該沒有隔閡，增加交流時間。除了課余時間，課堂上教師可以根據教學內容，分成小組討論，讓每個學生都能表達自己的想法，在教學中，教師不能只是根據書上內容來教學，要結合學生的實際情況有趣地表達書本內容，而學生應該在上課前，預習書本內容，體現數學教材帶來的用處，更好地理解教師在上課時所要表達的問題，并且將課本的內容和自己學過的內容相結合，這樣才能有效形成三位一體的對話教學模式。

三、對話教學中應該注重的問題

1、明確對話目的

在實施對話教學中要注意對話目的是什么，對話目的并不是要達成某項協議或者是某個共識，也不是為了除去學生和教師存在的區別，而是為了加強學生與教師的溝通，從而提高學生的學習興趣與學習能力，對話教學的目的是為

了讓師生調整原有的傳統思維，尋求不同的觀點與內容對其進行研究探索，形成良好的學習氛圍、構成數學理念的碰撞，增進師生之間的情感交流，這就是對話教學的目的[2]。

2、注意對話的內容

在課堂中，師生對話的的內容不是簡單的你問我答，而是包含著師生之間的感情交流，是雙方心靈上的溝通與表達，在交流時不是內容越多越好，而是注重本質性的交流，以課堂內容為主，組織語言是還要考慮到教學內容的合理講解，不宜講的過于抽象化和理論化，讓學生難以理解，也不適合講太過于生活化的，離開課本的無關事件，在對話過程中，無論是教師還是學生都要注重自己的發言內容是否超過課堂本質。

3、懂得傾聽學生意見

在對話過程中，一定要有一方懂得傾聽，要不然對話模式就會混亂，兩方都在表達的話，容易錯失重要問題，導致結果無法收拾，所以教師在實施對話教學時，要懂得適時傾聽學生的意見，說與聽相結合才能實現對話的本質，這也是在對話教學中要注重的，很多課堂上，教師在講課過程中注重自己的講課內容卻忽略學生所傳達的問題，這種方式也導致無法達到學習的真正目的。去傾聽學生的意見，才能更好地解決學生學習中存在的困難，這也是對話教學能否真正實現的重點。

總之，小學數學教育是讓學生在以后學習中形成數學理念的關鍵，要讓學生真正體會到數學的本質與奧秘，對話教學顯得尤為重要。對話教學的這種模式，彌補了傳統教學中不足，讓學生在和教師的對話中，提高了自主學習的積極性，發散其思維，讓師生雙方實現了相互學習、共同進步，有效提高了學生的學習效率與綜合素養。

參考文獻：

[1] 易增加.對話教學在小學數學教學中的應用[J].教育探索，2013，（12）：44-45.

[2] 黃偉華. 對話教學方法在小學數學教學中的應用[J].考試周刊，2013，（13）：69.endprint