文章本天成 妙手偶得之

陳小宏

摘 要：作文就其實(shí)質(zhì)，是有所感，有所悟后再用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的，現(xiàn)在學(xué)生的作文一般都是“逼”出來(lái)的，所以學(xué)生作文普遍缺少靈氣，缺少童真，多的是套話、假話。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；習(xí)作靈感

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-152-01

古今中外有許多寫作的實(shí)例，都證明了靈感思維在寫作中的實(shí)際存在。作文就其實(shí)質(zhì)，是有所感，有所悟后再用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的，現(xiàn)在學(xué)生的作文一般都是“逼”出來(lái)的，所以學(xué)生作文普遍缺少靈氣，缺少童真，多的是套話、假話。而作為地勢(shì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)生，由于見識(shí)少，在平常的習(xí)作中，更是如此，這讓我們老師倍感頭疼，我作為一名從教二十多年的語(yǔ)文老師，根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾經(jīng)總結(jié)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、閱讀教學(xué)是激發(fā)學(xué)生作文靈感的重要媒體

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，閱讀對(duì)于寫作有直接的促進(jìn)作用。良好的閱讀，是學(xué)生與文本的一種對(duì)話，是對(duì)小學(xué)生生活體驗(yàn)的一種刺激。小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容幾乎涉及到學(xué)生生活的各個(gè)方面，是激發(fā)學(xué)生作文靈感的重要媒體。

1、人物形象躍然紙上：宋慶齡在我們國(guó)家本來(lái)是一個(gè)家喻戶曉的人物，但對(duì)于孤陋寡聞的農(nóng)村小學(xué)生來(lái)講還是倍感陌生，最近和學(xué)生一同學(xué)習(xí)了《試飛》這一課，對(duì)學(xué)生靈感的觸動(dòng)比較大，這一篇文章的主要內(nèi)容始終以宋慶齡的神態(tài)為主線索，試飛前的溫文爾雅，試飛時(shí)的微笑招手，試飛后的談笑自如，使得宋慶齡勇敢沉穩(wěn)的性格形象已在學(xué)生心中深深沉淀，課后，有一個(gè)叫徐懷東的小男生羞澀地告訴我，老師，這節(jié)課我已經(jīng)有了不小的收獲那就是神態(tài)描寫在人物形象的刻畫中，是至關(guān)重要的。他的這一提醒，使我明白了閱讀教學(xué)已經(jīng)開啟了學(xué)生的習(xí)作靈感。

2、場(chǎng)面描寫精彩紛呈：場(chǎng)面描寫類似的作文是小學(xué)生習(xí)作中的一種常見形式，而課文中這樣的例子也不少，巴金的《鳥的天堂》中就有這樣精彩的片段，那就是描寫眾鳥紛飛的場(chǎng)面，他先整體描繪在那棵大榕樹里鳥兒們縱情歌唱的場(chǎng)面，那棵大榕樹的枝、干、葉完全成為了它們嬉戲的樂園，再重點(diǎn)記敘了一只可愛的畫眉鳥那悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌喉和憨態(tài)可掬的姿態(tài)，使學(xué)生們?cè)诓恢挥X中學(xué)到了點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的描寫方式。

二、細(xì)心觀察是激發(fā)學(xué)生的靈感的重要源泉

寫作文，必須要有細(xì)心的觀察，這是亙古不變的真理，而我們這些地方的小學(xué)生缺乏的恰恰就是細(xì)致入微的觀察，導(dǎo)致習(xí)作的內(nèi)容枯燥、乏味，那么學(xué)生應(yīng)該如何觀察呢？

1、在平常生活中觀察：前不久的一次習(xí)作百花園中，有這樣的題目要求，寫一次記憶中深刻的一堂課，這看似簡(jiǎn)單的一個(gè)要求，卻讓很多學(xué)生是丈二和尚-------摸不著頭腦，雖然學(xué)生們到了六年級(jí)，上了很多課，可沒有一堂課能在記憶里留下痕跡，其原因就是在平常的課堂中沒有留心觀察。看到這種情況，我沒有心急，讓孩子們先停下筆不要著急，讓我們細(xì)心觀察一堂課后，再來(lái)寫這個(gè)作文，第二節(jié)課，很多同學(xué)一改往常懶散的聽課作風(fēng)，仔細(xì)留意課堂上的一舉一動(dòng)，作為老師，我心想這下有好戲了，果不其然，后來(lái)的習(xí)作課上，很多孩子對(duì)老師的神態(tài)、動(dòng)作和學(xué)生們的語(yǔ)言、心理都有不同程度的刻畫，都覺得有內(nèi)容可寫了，看到這樣的情況我欣喜萬(wàn)分。

2、在大自然里觀察：我們當(dāng)?shù)赜序暄哑鸱拇笊剑钟袖镐噶魈实男『樱€有一碧萬(wàn)頃的田野，這些本來(lái)能夠孕育孩子們的靈感，可孩子們好像對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，作為老師我下定決心要讓周圍的美景在孩子們的筆端源源不斷的流淌出來(lái)。

去年冬天，我和同學(xué)們正在教室里上課，窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花把孩子們給吸引住了，這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，索性讓大家美美地欣賞這突如其來(lái)的雪景，孩子們頓時(shí)歡呼雀躍，有的同學(xué)干脆把手伸出窗外，和小雪花來(lái)一個(gè)零距離的親密接觸，也有的同學(xué)在自己的座位上閉上雙眼，聆聽著雪花簌簌飄落的聲音，過了一會(huì)兒，我讓大家把曼妙的雪景描繪一番，教室里馬上鴉雀無(wú)聲，“沙沙”的寫字聲和著窗外的雪花飄落聲，匯成了一曲美妙的歌謠，我再次明白觀察確實(shí)能潤(rùn)澤孩子們的靈感。

三、“錦囊妙計(jì)”是孩子們靈感釋放的方法

我這里所說的“錦囊妙計(jì)”并不是什么高深莫測(cè)的絕招，其實(shí)就是讓每一位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)讀書筆記本，每一天從課內(nèi)外積累好詞佳句，同時(shí)呢，也可以把自己的快樂片段裝進(jìn)筆記本里，當(dāng)每一次作文來(lái)臨時(shí)，可以從這個(gè)“錦囊“里汲取營(yíng)養(yǎng)，來(lái)尋找靈感的源泉。

古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江河。”要寫好作文，語(yǔ)言材料是建筑材料，積累語(yǔ)言材料尤為重要。語(yǔ)言材料積累得多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時(shí)才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。于是我想到了用讀書筆記的形式來(lái)幫助學(xué)生們積累寫作時(shí)必備的語(yǔ)言材料。

四、老師的指導(dǎo)為學(xué)生的靈感提供保障

在作文教學(xué)中，學(xué)生們的語(yǔ)言積累固然重要，可老師的精心指導(dǎo)也不可忽視。

1、注意指導(dǎo)古典詩(shī)詞在文章中運(yùn)用：在一次關(guān)于友情方面的習(xí)作中，我努力讓學(xué)生們搜尋和此有關(guān)的古詩(shī)詞，結(jié)果“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”等千古絕唱從孩子們那里脫口而出，這些膾炙人口的名句用在文中，讓人賞心悅目，也為習(xí)作增添了古色古香的感覺，使其友誼倍感凝重。

2、修辭手法在習(xí)作中的妙用：雖然學(xué)生習(xí)作要求用語(yǔ)樸實(shí)，但樸實(shí)的語(yǔ)言中，如果有修辭手法的點(diǎn)綴，絕對(duì)能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。“清風(fēng)徐徐吹來(lái)，田野里的麥穗笑彎了腰，頻頻向路人點(diǎn)頭哈腰。”這樣的語(yǔ)句印入我們的眼簾，難道我們的心沒有被觸動(dòng)嗎？“細(xì)雨蒙蒙，路旁高大挺拔的白楊被雨水沖刷得清新自然，顯得愈發(fā)精神抖擻”當(dāng)我們欣賞到這么賞心悅目的句子時(shí)，你還在為學(xué)生們沒有習(xí)作靈感而發(fā)愁嗎？

當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作靈感的激發(fā)是多方面，多層次的，既需要學(xué)生們的不懈努力，也需要老師們的細(xì)心呵護(hù)，正如古人所說“文章本天成，妙手偶得之”，孩子們的習(xí)作如果有了靈感的親睞，還怕他們不能夠文思泉涌嗎？