淺談物理實驗在教學中的重要性

安鳳明

摘 要：物理本身就是一門以實驗為基礎的科學，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。

關鍵詞：物理實驗；科學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-149-01

物理本身就是一門以實驗為基礎的科學，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。因此，在物理教學中，實驗在學科教學中的重要性也是不言而喻的。作為一名物理教師，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，提高物理教學效果還可以提高學生的實驗素質，有助于培養學生的創造性學習能力。

幾年來，我在初中物理教改實驗中，對中學物理實驗教學進行了認真的研究。中學物理實驗教學從其教學組織形式來說，可分為教師的演示實驗、學生邊學邊實驗、學生分組實驗三種類型。它們都是很好的素材，只要教師對它們合理地加以應用，就會收到良好的教學效果。

一、做好演示實驗，激發學生的學習興趣和求知欲

演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向學生做表演示范實驗，或創設必要條件將自然現象及其變化規律等再現出來。以“碘的升華與凝華”實驗為例。課堂上，我給大家介紹了我的新發現“魔幻許愿瓶”。這個玻璃器皿，器皿中盛放著紫色的小顆粒，“這便是固態的碘顆粒了。”隨后，我點燃酒精燈，將“許愿瓶”在燈焰上方晃動，加熱。不一會，“許愿瓶”中紫煙繚繞，學生驚奇地瞪大雙眼瞧著，“好神奇，好漂亮。”順勢，我便講解了碘從固態到氣態的現象，稱之為升華。打開窗戶，讓它接觸冷氣，固態的小顆粒又出現了，這便是凝華現象。

通過簡單的演示實驗，不僅能將一些抽象的物理現象轉變得直觀、形象，吸引學生注意力，幫助學生更好地理解相關物理知識，而且還為學生創造了有利的學習環境，使其能夠從中直接獲得對物理現象和物理過程的豐富感性認識。

二、注重探究實驗，促進學生學習方法的轉變

以透鏡的講解為例。最接近學生生活的透鏡實例，就是咱們家中的“貓眼”。透過“貓眼”屋里的人可以看到屋外人，辨別來人身份。而屋外的人，卻看不到屋里的情況，這是什么原理呢？我帶來了一個“貓眼”，并引導學生對其進行拆卸，觀察內部結構。學生通過動手、動腦，進行一系列的討論之后，得出了透鏡的原理。

探究性的實驗，一方面培養學生的動手實踐能力，不僅能提高其實驗操作和數據處理能力，而且還能讓學生主動參與到探尋規律、發現規律的活動中來，體會自己動手的快樂和成就感；另一方面培養學生之間的合作意識。探究實驗多數都是安排小組合作的形式，進行探究，學生之間，不僅能夠暢所欲言，取長補短，互幫互助，共同進步，而且還能培養學生“一榮俱榮，一損俱損”的團隊意識和合作精神。

三、積極創造條件開設邊學邊實驗

邊學邊實驗教學是指在教師指導下，讓全班學生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養學生用實驗方法探索物理知識能力的過程。這種教學形式有利于調動學生學習的積極性。邊學邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學習新課結合緊密，不一定需要正規的實驗室，也不需要寫正規的實驗報告，教學效果一般都很好。因此積極創造條件，開設這類教學實驗，對于大面積提高物理教學質量，培養學生的能力無疑將起到重要的作用。

采用邊學邊實驗的形式，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識。由于邊學邊實驗課不同于學生分組實驗課，其教學形式如上課，一般不允許隨便走動，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器，“逼”得學生人人動手、動腦學習，容易糾正學生實驗中出現的不良傾向，有利于學生實驗能力的培養。例如在學習“浮力”時，怎樣使物體密度大于液體密度的物體漂浮？讓每個學生自備一塊橡皮泥，把橡皮泥做成任意形狀使其能漂浮在水面上，大家做實驗都滿是驚奇，怎么可能？但最后都變為驚喜。通過這種動手、動腦實驗能極大地鼓舞和調動學生的學習積極性，能夠大大地提高課堂教學效率。

四、開發課外實驗，挖掘潛能，提高學生的實踐和創新能力

在初中物理小實驗中，有很多都是神奇而不可思議的，以“紙鍋燒水”的小實驗為例。很多學生都不相信這是真的，于是，我便組織學生在課下自己求證。學生經過動手實踐之后，發現紙鍋果然能燒水，同是也對沸騰有了更好、更深的了解。期間，學生不免會遇到迷惑，這就需要教師及時地解惑，講明道理。

課外的一些小實驗，材料簡單，隨手可得，制作步驟簡單，學生能夠獨立設計并完成。課外實驗，一方面能拉近生活與物理的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受科學與生活的關系；另一方面實驗物品本身并不是物理實驗材料，不僅能培養學生節約資源和廢物利用、保護環境的好習慣，而且材料應用本身也體現了學生的實踐能力和創新精神。

總之，實驗在物理教學中有不可替代的作用。加強物理實驗教學，是提高物理質量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學習高中乃至大學物理知識打下堅實基礎。教師只有明確了實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學生的觀察和思維活動緊密地結合起來，逐步掌握物理概念和規律，發展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學達到“事半功倍”的效果。此外，教師對待實驗的嚴謹作風和科學態度也會對學生的實驗素養起到潛移默化的作用。因此，初中物理教學中，應大力推廣加強和優化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質量。