讓幼兒在一日生活中學(xué)會(huì)交往

梁濤

摘 要：學(xué)會(huì)交往是學(xué)會(huì)生存的關(guān)鍵內(nèi)容之一。在幼兒園教育中，應(yīng)當(dāng)采取多種方式，利用多個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行人際交往的教育。為了給實(shí)踐提供參考依據(jù)，文章結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)述如何讓幼兒在一日生活中學(xué)會(huì)交往。

關(guān)鍵詞：幼兒；一日生活；交往

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-129-01

大班階段是幼兒在幼兒園度過的第三個(gè)年頭，也是最后一個(gè)學(xué)年。他們即將從熟悉的幼兒園生活過渡到充滿新奇與挑戰(zhàn)的小學(xué)生活。他們的交往也逐漸的多起來(lái)，發(fā)生的矛盾自然也多起來(lái)了，但是解決問題和解決矛盾的能力卻很欠缺，這就需要盡快培養(yǎng)他們的交往能力。這也是指南中社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)和要求，是他們學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)的重要途徑，同時(shí)在與人交往的過程逐漸形成健康的心理及健全的人格，是為幼兒的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的最佳時(shí)機(jī)。那么如何讓幼兒在一日生活中學(xué)會(huì)交往呢？

一、良好的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒交往能力的基礎(chǔ)

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論指出，這個(gè)階段正好是孩子們從生活中得到直接經(jīng)驗(yàn)形成觀念的時(shí)期，需要大量豐富的環(huán)境來(lái)引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地健康成長(zhǎng)。因此我園在硬環(huán)境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行了思考，讓其能夠走進(jìn)幼兒的心里，產(chǎn)生喜愛之情，如：在走廊文化中創(chuàng)建了《溫暖的家》主題墻，上面是每個(gè)幼兒 的生活照片，讓幼兒在心里縮短與老師和小朋友之間的距離，也就是教師要為幼兒營(yíng)造一種溫馨、友愛和相互尊重、相互信任的教育環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去交往，這對(duì)幼兒形成良好的人際關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。另外，尤為要注重軟環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我園利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師十不準(zhǔn)》、《最美教師的事跡》等不同方面的內(nèi)容，提高了教師師德修養(yǎng)，培養(yǎng)了職業(yè)責(zé)任感，規(guī)范了一日常規(guī)，使其將愛的教育真正地融入幼兒的一日生活，與幼兒形成良好的師幼關(guān)系，同時(shí)也為幼兒做出了榜樣。

二、基本的禮儀是培養(yǎng)幼兒交往能力的前提

禮儀教育，不僅是幼兒形成健全人格、提高交往能力及養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最基本的方式，更是提高我國(guó)人民素質(zhì)，振興中華民族的需要。為提高幼兒的文明禮儀素養(yǎng)，為幼兒終生發(fā)展奠定良好的禮儀行為品質(zhì)，形成一個(gè)學(xué)禮儀、講文明的良好禮儀氛圍，提高其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力，我園研發(fā)了幼兒禮儀教材，教材共分為三部分：個(gè)人禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀。教材圖文并茂，內(nèi)容循序漸進(jìn)，以幼兒的一日生活為背景，寓教于樂。再通過學(xué)禮儀，知禮儀、行禮儀讓每個(gè)幼兒通過親身感知、實(shí)踐，逐步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀意識(shí)和禮儀行為，為提高其交往能力，促進(jìn)其全面、健康、平衡的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、豐富的體驗(yàn)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑

1、有趣的課本劇表演。我園將課本劇引進(jìn)幼兒一日生活。利用課本及幼兒讀物中幼兒喜歡的故事，讓幼兒在分析故事情節(jié)、扮演喜歡的人物或動(dòng)物角色及相互間的合作中感受快樂，從而形成融洽的幼兒間的關(guān)系。

2、豐富的主題活動(dòng)。幼兒園社會(huì)教育的關(guān)鍵是增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。所以園里結(jié)合重大的傳統(tǒng)節(jié)日，組織幼兒開展豐富多彩的活動(dòng)，如：母親節(jié)開展《我為母親添紅妝》、六一兒童節(jié)開展《童心畫未來(lái)》等主題實(shí)踐活動(dòng)，在愛與被愛中豐富了幼兒的情感，懂得了如何孝敬長(zhǎng)輩，尊敬他人，如何與同伴快樂的相處，從而促進(jìn)了人與人之間融洽的關(guān)系。

3、自由的區(qū)域活動(dòng)。《指南》中指出要將幼兒 的一日活動(dòng)與活動(dòng)區(qū)游戲有機(jī)結(jié)合在一起，融為一體 ，這也培養(yǎng)幼兒交往能力的最好契機(jī)，也為幼兒創(chuàng)設(shè)了充分自由交往的環(huán)境和條件。幼兒學(xué)習(xí)掌握了一定的交往技能，需要在寬松真實(shí)的氛圍中進(jìn)行充分的嘗試與練習(xí)。

首先，建立促進(jìn)各區(qū)幼兒間合作的良好常規(guī)。在一次區(qū)域活動(dòng)中，娃娃家里的一個(gè)小朋友要將自己的娃娃帶到餐廳去吃飯，于是就來(lái)到了餐廳區(qū)說(shuō)：“我?guī)Ш⒆觼?lái)吃飯，請(qǐng)幫我點(diǎn)一碗面可以嗎？”正在餐廳干活的的小朋友愣住了，轉(zhuǎn)頭看著。我向她們點(diǎn)頭示意，洋洋馬上走過來(lái)說(shuō)：“好吧。”那個(gè)來(lái)吃飯的小朋友吃過飯說(shuō)：“謝謝，再見！”通過以上的事例說(shuō)明，我們應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)各區(qū)域游戲之間的聯(lián)系與合作，這樣有利于拓寬幼兒交往的平臺(tái)，增強(qiáng)幼兒之間相互交往的機(jī)會(huì)。

其次，鼓勵(lì)幼兒嘗試解決矛盾。自由合作的平臺(tái)有了，自然矛盾也有了，這時(shí)教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自己解決相互之間的矛盾。

四、家園共育是促進(jìn)幼兒交往能力的橋梁

幼兒的行為習(xí)慣及健全人格的形成，幼兒園教育是其重要的途徑，但家庭的教育更是不容忽視，熟話說(shuō)：家長(zhǎng)是孩子的第一任教師這足以說(shuō)明了家庭教育的重要性，而恰恰現(xiàn)在的家庭教育卻是嚴(yán)重缺失的，盲目地追求高分教育，對(duì)幼兒的生活全部封閉，幼兒的終身發(fā)展受到了制約。面對(duì)此景，我們?cè)撛鯓痈淖兪羌毙杞鉀Q的問題，所以幼兒園通過家長(zhǎng)的微信平臺(tái)、家園共育、家長(zhǎng)開放日等方法，讓家長(zhǎng)了解《幼兒發(fā)展指南》的內(nèi)容及一些教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，為家庭教育提供及時(shí)的養(yǎng)料。再通過親子活動(dòng)為家長(zhǎng)和幼兒和諧相處的平臺(tái)，

五、在生活中培養(yǎng)幼兒的交往意識(shí)

為讓幼兒的生活更加社會(huì)化一些，我們讓幼兒從了解自己的周圍環(huán)境開始，教師首先為幼兒在幼兒園里尋找交流的機(jī)會(huì)，如：在大班畢業(yè)季臨近，會(huì)帶著他們?nèi)バW(xué)部看一看，感受他們之間的差異，與哥哥姐姐交流怎樣做一個(gè)合格的小學(xué)生等等。再通過許多活動(dòng)讓幼兒走出幼兒園，走入社會(huì)，了解社會(huì)的生活。如：走進(jìn)交通崗，帶領(lǐng)幼兒去體驗(yàn)交警叔叔的苦與樂，感受他們給社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，知道如何珍愛生命。生活讓幼兒的思維和行動(dòng)有了質(zhì)的改變，成為他們終生的老師，不斷地學(xué)會(huì)適應(yīng)生活，嘗試交往，獲得交往給他們帶來(lái)的樂趣。

同伴交往是幼兒社會(huì)化的重要途徑，幼兒只有在與同伴友好的交往中，才能夠?qū)W會(huì)在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)體活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，從而更好地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王洪春.讓幼兒學(xué)會(huì)交往與合作[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2008（05）273.