高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)解讀

◆梁康有 譚宇航

高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)解讀

◆梁康有 譚宇航

闡述高校教學(xué)改革弊病對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響，分析深化高校教學(xué)改革及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義，為我國(guó)新時(shí)期高校教學(xué)改革與實(shí)踐提供有益的建議和思路。

高等教育；教學(xué)改革；創(chuàng)新人才

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.135

1 前言

高等教育作為我國(guó)實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其改革力度關(guān)乎社會(huì)經(jīng)濟(jì)與國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的全面發(fā)展。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，必須肩負(fù)起培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的重任，讓高校教育成為綜合國(guó)力與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大后盾。然而從目前高校培養(yǎng)模式與體制來(lái)看，我國(guó)高校教學(xué)模式還不能滿足創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要，高校學(xué)生普遍存在創(chuàng)新思維不夠活躍、綜合素質(zhì)不夠到位、創(chuàng)新目標(biāo)不夠明確、創(chuàng)新熱情有待提升的問(wèn)題，通過(guò)改革高校教學(xué)模式來(lái)深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)型”人才向“創(chuàng)新型”人才轉(zhuǎn)變的必要途徑，對(duì)我國(guó)高校教育的可持續(xù)發(fā)展也有著極其重大的意義。

2 高校教學(xué)改革弊病對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響

在國(guó)家和黨的大力扶持和推動(dòng)下，我國(guó)各大高校教學(xué)水平得到顯著提升，總的來(lái)說(shuō)，高等教育所取得的成就是有目共睹的。但在發(fā)展趨勢(shì)一片大好的情況下，依然要清醒地認(rèn)識(shí)到，高校教學(xué)還存在不少有待改進(jìn)和完善的地方。就高校教學(xué)改革而言，目前我國(guó)高校教學(xué)普遍存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。

一是高校教學(xué)改革氛圍不夠濃烈。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，各大高校紛紛陷入“圈地建校”的怪圈，以擴(kuò)建校區(qū)規(guī)模、提升院校等級(jí)來(lái)吸納生源，卻忽略了院校教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)力的探索與改進(jìn)。

其二就是改革的力度不夠到位。在教學(xué)方法和教學(xué)模式改革上，普遍存在知行相悖、理論和實(shí)際脫離的現(xiàn)象，教學(xué)方法的改革過(guò)多停留在宣傳口號(hào)上，不受重視的改革重任變成老調(diào)重彈的形式主義。這種雷聲大、雨點(diǎn)小的改革力度根本難以切實(shí)加強(qiáng)我國(guó)高校教學(xué)的實(shí)力和水平，沒(méi)有符合時(shí)代需要的高校教學(xué)模式與教學(xué)方法，根本無(wú)從培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的高新人才。

真正意義上的教學(xué)改革，是要積極改變傳統(tǒng)的單純灌輸式的教學(xué)方法，代之以符合時(shí)代人才培養(yǎng)需要的創(chuàng)新型教育方法。傳統(tǒng)的教師教學(xué)基本都是采取“滿堂灌”的方式，學(xué)生只能被動(dòng)地靠“死記硬背”來(lái)學(xué)習(xí)，這種死板、陳舊的教學(xué)根本不利于我國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)高校教育固然有其優(yōu)勢(shì)，但在取得一定教學(xué)成果的同時(shí)，仍然要不斷探索和改進(jìn)，讓日漸僵化的教學(xué)模式不再制約我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)以及高校教育體制的發(fā)展[1]。

3 深化高校教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義

當(dāng)高校現(xiàn)有的教學(xué)體制不能提高教學(xué)水平和質(zhì)量，并且還影響到高校未來(lái)發(fā)展的時(shí)候，高校教學(xué)就必須進(jìn)行改革。改革高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)人才供需的必然要求。高校教學(xué)不僅要進(jìn)行改革，還要進(jìn)行革命性的徹底改革。徹底改革應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)而外的，既包括教學(xué)方法和手段，也包括教學(xué)管理、教育理念、教學(xué)環(huán)境等一系列問(wèn)題的改革[1]。總的來(lái)說(shuō)，就是必須從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐高校教學(xué)改革，將全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率、加強(qiáng)創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)作為改革的前進(jìn)方向，并且以提高中華民族國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力作為教學(xué)改革及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂要素，更是一個(gè)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵所在，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的生命活力源于具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。高校作為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的主要陣地，必須擔(dān)負(fù)起為創(chuàng)新型國(guó)家輸送建設(shè)者的重任，高校要想有效地、大規(guī)模地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必然要以符合新時(shí)代對(duì)高校教學(xué)工作的要求和全新標(biāo)準(zhǔn)為前提，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)改革。因此，就目前高校教學(xué)水平、教學(xué)理念、價(jià)值觀及教學(xué)功能不夠先進(jìn)的狀況，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要，高校教學(xué)還將進(jìn)一步深化與改革[2]。

4 高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的辯證關(guān)系

教學(xué)模式改革是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保障教學(xué)模式?jīng)Q定著高校教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成敗，高校教學(xué)作為新世紀(jì)人才培養(yǎng)的主要途徑，必須在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出其先進(jìn)性、科學(xué)性，帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，在教學(xué)過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)其潛能，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新理念俱備的新時(shí)代創(chuàng)新型人才。高校教學(xué)模式改革不僅包括教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，還包括教學(xué)管理與教學(xué)理念的改革，良好的教學(xué)管理機(jī)制是維持高校正常、高校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的制度保障，也是解決高校教學(xué)目標(biāo)模糊不清、教學(xué)內(nèi)容單一陳舊、教學(xué)方法守舊落后、教學(xué)模式呆板僵化以及教學(xué)效率普遍較低等狀況的有效方法。然而就目前情況來(lái)看，現(xiàn)有的高校教學(xué)管理機(jī)制還無(wú)法適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

其一是教學(xué)管理目標(biāo)還不夠明確。正確可行的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提與導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)的制定對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、全能型人才具有重要意義。然而許多高校在教學(xué)目標(biāo)的制定上往往統(tǒng)而概之，以至于教學(xué)目標(biāo)模糊不清。

其二是教學(xué)內(nèi)容上的滯后性。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新如果不能符合教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要，那么教學(xué)模式改革就是無(wú)根之水，根本無(wú)法長(zhǎng)久。

其三就是教學(xué)效率不高的問(wèn)題。教學(xué)效率不高的主要原因歸結(jié)于教學(xué)方法及教學(xué)管理的落后，高校教學(xué)管理不能一味地追求平穩(wěn)發(fā)展，而是應(yīng)當(dāng)未雨綢繆，除舊迎新，以不斷的改革與創(chuàng)新來(lái)改善教學(xué)管理的被動(dòng)性與滯后性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代化、科學(xué)化的發(fā)展空間，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的多元化需求。

教學(xué)模式的改革是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保障，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)管理等多個(gè)方面的全面創(chuàng)新，是緊緊圍繞社會(huì)人才培養(yǎng)需要開(kāi)展的規(guī)模性改革[2]。在社會(huì)人才供求之間的矛盾日益顯著的當(dāng)下，高校教學(xué)模式改革不能再僅僅局限于形式和口號(hào)上，而是應(yīng)當(dāng)綜合考量高校教學(xué)各個(gè)方面存在的弊端，從內(nèi)而外深化高校教學(xué)改革。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教學(xué)模式改革的最終目的無(wú)論是戰(zhàn)略意義上的分析，還是思想意識(shí)上的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)都是教學(xué)管理模式改革的最終目的。高校教學(xué)模式無(wú)論如何進(jìn)行改革與創(chuàng)新，都始終圍繞“以學(xué)生為主體”這一觀念和原則來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作。教學(xué)模式的改革是教學(xué)體制的鞏固與平衡，是教學(xué)工作順利開(kāi)展的前提保障，是我國(guó)高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的前提與保障。高校教學(xué)模式改革總體可以從四個(gè)方面進(jìn)行，分別是完善學(xué)分制管理制度、提高教師綜合素質(zhì)、制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍。

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的源泉與動(dòng)力，高校應(yīng)加大教學(xué)改革力度，培養(yǎng)適應(yīng)世界科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，這是當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)改革的重要任務(wù)。深化高等學(xué)校教學(xué)改革，建立創(chuàng)新教育教學(xué)模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造良好的條件，是如今高校教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心所在[3]。高校教學(xué)改革是重要而迫切的，扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量、解放教學(xué)思維等都是高校教學(xué)改革的必要環(huán)節(jié)，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著至關(guān)重要的時(shí)代意義與戰(zhàn)略意義[3]。

5 結(jié)束語(yǔ)

在號(hào)稱知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的21世紀(jì)，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)財(cái)富的積累也是源于人力資源的供求。作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要陣地，高校必須與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行教學(xué)改革，切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的多元化創(chuàng)新型人才，為提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]周光禮,黃容霞.教學(xué)改革如何制度化:“以學(xué)生為中心”的教育改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)在中國(guó)的興起[J].高等工程教育研究,2013(5):47-56.

[2]徐爽.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教學(xué)與科研組織變革研究[D].武漢:武漢理工大學(xué),2012.

[3]陳福喜.浙江省地方普通高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)現(xiàn)路徑研究[D].長(zhǎng)春:吉林大學(xué),2014.

G642.0

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1671-489X(2016)02-0135-02

作者：梁康有，重慶文理學(xué)院電子電氣工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦咝＝逃母镱惡徒谈姆矫妫蛔T宇航，重慶文理學(xué)院電子電氣工程學(xué)院（402160）。