CAXA制圖技術實訓課程改革與實踐

◆王婷

CAXA制圖技術實訓課程改革與實踐

◆王婷

通過CAXA制圖技術實訓，使學生將機械制圖、計算機應用基礎等課程的理論知識和實踐相結合，構建CAXA制圖技術實訓課程實踐教學體系，優化整合實踐教學內容，提高實踐教學的質量。

制圖技術；CAXA；實踐教學

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.171

1 課程性質

CAXA制圖技術課是實踐性很強的設計類、機電類專業的專業基礎課程，理論知識的學習是為了在實踐中使用理論知識，實訓課程將是對所學理論知識進行實踐和檢驗。通過CAXA制圖技術實訓，使學生將機械制圖、計算機應用基礎等課程的理論知識和實踐相結合，將抽象的理論知識與虛擬的繪圖命令進行結合與對比，獲得一種對計算機制圖軟件的直觀感受。因此，基于計算機制圖軟件技能和職業素養培養的需求，結合國家職業資格鑒定有關中高級制圖員崗位標準要求，構建CAXA制圖技術實訓課程實踐教學體系，優化整合實踐教學內容，通過制訂教學計劃、完善實踐教學大綱、改革實訓方法和實踐考核方式等措施，提高實踐教學的質量。

2 明確課程培養目標，重構實踐教學體系

該課程的設置是為了培養職業人才，應以未來崗位能力需求為中心，依據國家職業資格鑒定中、高級制圖員職業標準中崗位職業能力的要求，構建“一條主線、兩個模塊、三個層次”的實踐教學體系。一條主線指將CAXA電子圖板軟件應用貫穿于整個課程教學之中。兩個模塊是指將實踐教學依據由簡到繁、由二維到三維的思路進行模塊分類，二維軟件模塊主要功能是培養學生運用CAXA電子圖板軟件進行基本操作的技能和實踐能力；三維軟件模塊則是在二維圖紙基礎上進行三維圖形繪制，訓練學生三維軟件操作技能，拓展其空間想象力。兩模塊要協調、統一，彼此互補發展，才能實現教學目標。

三個層次是指以實訓任務來規劃各模塊的教學內容。

第一層次是基本操作技能，涉及CAXA電子圖板軟件的安裝、機械制圖基本知識的運用等訓練。在實踐教學中，不僅要關注學生理論知識向實踐技能的靈活轉換，更要培養學生在實踐中使用機械制圖、計算機應用基礎、CAXA電子圖板軟件等方面的職業素質與操作規范性，形成良好的實踐操作能力和職業素養。

第二層次是繪制符合國標、機械標準的零件圖和裝配圖，以典型零件為載體進行實訓，考核學生綜合運用理論知識的能力，內容包括軸類零件、底座類零件、箱體類零件等。通過實訓，要求學生能正確繪制一張符合國標的機械圖紙，編寫技術報告內容；能熟練運用CAXA電子圖板軟件并撰寫實訓報告與總結，從而具備CAXA電子圖板軟件的基本操作能力和實訓過程記錄的總結能力。

第三層次是三維軟件的操作能力，要求學生按照教師提供的二維圖紙繪制三維實體，在教師指導下完成中等復雜程度零件的三維實體。經過統一的、有步驟的實踐訓練，培養學生二維制圖軟件的操作、運用技能，并以此為支撐，訓練學生靈活運用理論知識解決實踐問題的能力，從而提升學生基本操作技能、創新思維能力和職業素養。

3 按照課程標準制定實踐教學大綱

結合教育部高等教育司發布的《高等學校教學管理要點》，“各種實踐教學環節都要制定教學大綱和計劃，嚴格考核”。以該課程標準為指導，遵循課程教學需求和規律，制訂完善的教學計劃，讓學生掌握CAXA電子圖板軟件的操作技巧，以國標的標準來進行零件圖、裝配圖的繪制訓練，以更好地適應未來崗位發展需求，具備從事企業設計、圖紙繪制、圖文管理等實踐應用技能為根本，合理規劃教學計劃，制定完善、統一的教學大綱，以此指導教學內容安排，促進實踐教學健康、有序發展和實施，從而實現學生實踐技能的有效訓練和提升。

4 優化實訓內容，強化技能訓練

將中高級制圖員職業技能鑒定要求融入實踐教學內容中，統一規劃實訓內容，從而實現學生基礎技能和崗位職業素養的雙重培養目標，兼顧學歷證書和應用型人才培養的雙贏。以制圖基本技能要求來強化訓練學生的實踐技能，要求學生根據提供的圖紙，依照國家制圖標準要求，運用CAXA電子圖板軟件，熟練完成三視圖、零件圖和裝配圖的繪制，而且對在繪制圖紙過程中出現的符號、行業標準、國家標準應能獨立分析處理。

本次實訓有兩大特點：一是實訓項目是在機械制圖、計算機應用基礎等基礎課程上完以后進行，不再進行多媒體教室的理論教學；第二，在計算機實訓室集中兩種時間，對CAXA電子圖板軟件進行理實一體化教學，學生邊學邊練。

本次實訓項目共有8個，都是CAXA制圖方面的實訓，每個項目都是按由簡單到復雜的學習過程來實施的：第一步，CAXA電子圖板軟件的安裝與認知；第二步，平面圖形的繪制；第三步，視圖的繪制實訓；第四步，零件圖的繪制；第五步，裝配圖的繪制；第六步，電路圖的繪制；第七步，三維圖形的繪制；第八步，系統工具與圖形輸出。每個項目的實施過程就是學生親身實踐過程，查找問題過程就是解決實際問題過程，學生很感興趣，教學效果較好。

5 合理制定實訓考核標準，改革考核方式

該課程的教學根本目標是培養學生實踐技能，為此應該以學生綜合職業素養為基本考核內容。設定實訓任務，以其完成效果為考核標準，并采用師生共同參與評價，過程考核與實踐考核相結合的方法。針對各個實訓任務的考核，以過程考核方式為準，實訓完成后進行理論實踐一體化的結果考核，以實踐與理論相結合的方式進行考核，實訓總成績由出勤、實訓報告、平時的技能考核三部分組成，分數比例按20:60:20分配，著重從操作技能的完成情況、職業素質與操作規范執行情況等方面考慮打分。在實訓過程中要求人人動手，獨立完成，培養學生的獨立自主性和創造性。

經過教學實踐檢驗，新構建的實踐教學體系、內容、方法及考核方式具有有效性，極大地激發了學生學習的熱情和求知欲，促進了學生實踐技能和職業素養的顯著提升。

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G642.44

B

1671-489X(2016)02-0171-02

作者：王婷，陜西工業職業技術學院機電教研室副教授，主要研究方向為機電一體化技術（712000）。