小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自制教具的作用分析

◆于殿臣　于殿欽

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自制教具的作用分析

◆于殿臣于殿欽

在教師的指導(dǎo)下，利用自制教具所具有的特點(diǎn)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。

小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)；自制教育

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.140

1　前言

自制數(shù)學(xué)教具既簡(jiǎn)單方便，又可以節(jié)約裝備經(jīng)費(fèi)。同時(shí)在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，這樣既能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，也能提高他們的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到積極的作用。

2　自制數(shù)學(xué)教具的特點(diǎn)分析

從自制教具的特點(diǎn)上講，其與制作目的有著直接關(guān)系。

具有較強(qiáng)的針對(duì)性在傳統(tǒng)意義上，自制教具通常是為了緩解教具不足的問(wèn)題。但在現(xiàn)代教學(xué)中，自制教具更是為了突出和突破在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者急需要解決的問(wèn)題而進(jìn)行制作的，以此來(lái)為教師和學(xué)生的教與學(xué)提供更多的服務(wù)。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生自制教具會(huì)提高動(dòng)手操作能力，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

具有較強(qiáng)的靈活性

1）因?yàn)樵O(shè)計(jì)教具、制作教具和組裝教具較方便和簡(jiǎn)單，也能方便觀察、實(shí)驗(yàn)和觸摸，所以在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)中具有直觀性、可體驗(yàn)性。

2）具有與課題更為貼切的表達(dá)方式，以更加靈活的教學(xué)形式滿足學(xué)生多樣化的需求。在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，雖然學(xué)校可以提供各種長(zhǎng)方體教具給學(xué)生學(xué)習(xí)使用，但在具體教學(xué)中，識(shí)記長(zhǎng)方體的面和棱時(shí)，學(xué)生總是記不住，這時(shí)該怎么辦呢？教師向?qū)W生拋出問(wèn)題，很多學(xué)生馬上就能夠找出來(lái)橡皮、食品包裝盒和文具盒等長(zhǎng)方體。在學(xué)生學(xué)習(xí)需要時(shí)，這些本不是教具的物品也起到教具的作用。

3）自制教具的時(shí)效性。自制教具很多時(shí)候都是臨時(shí)需要而制作的。所以具有很明顯的“靈活性”特點(diǎn)［1］。比如，如果讓一名教師臨時(shí)在課堂上制作出一個(gè)多媒體課件，這顯然有些強(qiáng)人所難；但自制教具能夠由教師結(jié)合教學(xué)示范需要，針對(duì)性地進(jìn)行制作，解決某些問(wèn)題或者突出要點(diǎn)，來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在教學(xué)“面積與體積”時(shí)，教師可根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)演示體積的含義中，可能距離講臺(tái)比較遠(yuǎn)的學(xué)生會(huì)看不清教師的演示。這時(shí)候，教師會(huì)意識(shí)到要么可能是水沒有顏色，要么就是根據(jù)課本所說(shuō)的將物體放置在杯中，不能清楚地看到物體所占空間的大小。這時(shí)，教師可將兩滴墨水直接滴入水中，并將物體系上細(xì)線進(jìn)行提拉演示。通過(guò)這樣的調(diào)整，幫助學(xué)生觀察物體和理解體積的含義是有積極效果的，甚至能引導(dǎo)學(xué)生理解其他方面的知識(shí)，達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通的效果。

3　在數(shù)學(xué)教學(xué)中自制教具的實(shí)際作用

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性自制教具能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。興趣是引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，教師才能順利開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。如果教師一味重視講解書本上的知識(shí)，而忽視課堂教學(xué)的趣味性，那么學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理。在數(shù)學(xué)課堂上，教師演示和學(xué)生自制數(shù)學(xué)教具，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)營(yíng)造出愉快、歡樂(lè)的課堂氣氛。

比如在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可制作一個(gè)簡(jiǎn)單直觀的算盤教具，需要用到的材料包括：20顆老式算盤珠子，“目字型”鐵絲框架一個(gè)。具體制作過(guò)程：1）將20顆算珠每5個(gè)分成一組，共分為4組，再分別涂染上紅色、黃色、藍(lán)色和綠色4種顏色；2）將紅色和黃色的算珠共同穿在“目”字型鐵絲框架的中間靠下的橫梁上；3）將藍(lán)色和綠色的算珠穿在“目”字型鐵絲框架的其他位置上；4）固定安裝，使其具有光滑、美觀和實(shí)用等效果。在這樣的情況下，一個(gè)簡(jiǎn)單和直觀的算珠教具就完成了。由于共有4種顏色，其5個(gè)算珠為一組，20以內(nèi)的加法和減法可以直接拿來(lái)用，既美觀又方便。在教具制作過(guò)程中，通常需要教師提前做好準(zhǔn)備，可購(gòu)買一些復(fù)印紙或者彩色卡紙，一些很簡(jiǎn)單的邊角殘料也可利用［2］。

加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生動(dòng)手能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手制作，來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在教具制作過(guò)程中，可以親自感受到自己動(dòng)手做教具的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)教具、制造教具過(guò)程中，充分挖掘出學(xué)生更多的潛力，讓他們通過(guò)自己努力解決在這一過(guò)程中遇到的問(wèn)題。并且通過(guò)開展這種有意義的教具制作活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)自身掌握的知識(shí)有著更深入的了解，各方面素質(zhì)素養(yǎng)也會(huì)得到提高。

比如在教學(xué)“鐘表”與“時(shí)間”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作“大鐘表”，在鐘表上刻上60個(gè)時(shí)間刻度，在具體的位置寫上相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)，然后制作出三根長(zhǎng)短不同的時(shí)針、分針和秒針。鐘面的形狀，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好自行選擇，可以是方形的，也可以是圓形的，針的顏色和形狀也可以自由選擇。在教學(xué)中，有的學(xué)生會(huì)在鐘表上寫上名言警句，有的學(xué)生會(huì)制定出自己的作息時(shí)間，還有的學(xué)生會(huì)講述自己如何制作時(shí)鐘，等等，這既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了分析問(wèn)題的能力。

再如正方體共包括11種不一樣的展開圖，想要讓小學(xué)生真正了解這些知識(shí)，直觀簡(jiǎn)單的教學(xué)工具最能幫助他們。教師可提前布置所需要的材料，在上課之前，將11種不同形式的正方體展開圖畫在11張A4紙上。將全體學(xué)生共分為兩個(gè)小組，一組學(xué)生用6張硬紙板共同拼接成一個(gè)正方體，另外一組學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察和研究，從A4白紙上將所觀察到正方體加以想象，畫出每個(gè)面的展示圖。在這個(gè)教具制作中，可以考驗(yàn)學(xué)生的觀察能力，也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，真正提高各方面能力。

提高教具的適用性，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果教具的制作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容相匹配，而且能夠有效輔助教學(xué)。因此，在設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中需要師生共同參與、共同討論和研究。但應(yīng)注意的是，教具的制作是為了給教學(xué)提供更好的服務(wù)，并不在于教具本身多么精致或者美麗。數(shù)學(xué)教師可以建立起收集數(shù)學(xué)教具平臺(tái)，將學(xué)生制作的小教具集合在一起，以此來(lái)調(diào)動(dòng)制作教具的主動(dòng)性和積極性。

無(wú)論是制作教具，還是選用教具，都應(yīng)有“拿來(lái)主義”的思想，也就是要為數(shù)學(xué)課堂提供服務(wù)，或者幫助學(xué)生更加全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也就是應(yīng)重視追求“好”的教具。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以更加敏銳的觀察力體驗(yàn)生活，用自己的智慧去解決在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，善于運(yùn)用各種輔助手段，以幫助和指導(dǎo)學(xué)生可以更加輕松地掌握知識(shí)。

4　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推行，各學(xué)校也開始重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。自制小學(xué)數(shù)學(xué)教具作為鍛煉和提高學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力的最佳方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能營(yíng)造課堂氣氛，讓學(xué)生將更多的注意力投入學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

［1］周廷茂.合理自制教具打造卓越課堂［J］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2015（35）.

［2］李紅.巧用自制教具激活科學(xué)教學(xué)［J］.小學(xué)科學(xué)：教師版，2014（9）：14.

G623.5

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1671-489X（2016）13-0140-02

作者：于殿臣、于殿欽，臨沂北城小學(xué)（276000）。