新聞微視頻在小學品德與社會課程中的應用實踐

◆王娜娜

新聞微視頻在小學品德與社會課程中的應用實踐

◆王娜娜

引入鮮活的新聞事件，借助微視頻加以展示，可以有效提升小學品德與社會課程教學的質量。以新聞微視頻為研究對象，重點就其在小學品德與社會課程中的實踐應用進行探究。

小學品德與社會；新聞；微視頻

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.138

1　前言

品德與社會課程作為小學教育中一門重要的德育課程，擔負著使學生養成良好品德，實現社會化發展的重任。但是該門課程被長期當作小學教學的一門“副科”，加之教學方法不當，課程教學效果不理想。德育教育重點在于體驗，這與學生的生活具有緊密的聯系。因此，教師必須時時關注社會發展，將新聞事件合理地導入課程教學中，從而不斷提升課程教學的有效性。

2　轉變教學觀念，重視新聞導入

品德和社會這門德育課程是對學生進行德育教育的重要工具，要徹底摒棄傳統小學教學過程中將該課程作為“副科”的教學觀念，充分重視教學的重要性。學生道德的提升水平在很大程度上與他們的生活經歷具有緊密聯系。但是當前小學教師常常忽視課堂教學內容同學生社會生活實踐之間的結合，只按照教材中的有關步驟和內容來開展授課。這種按部就班的教學方式極大束縛了學生思維的發展，不符合小學生的認知特點，更無法切實提升他們的品德素質。因此，教師必須及時轉變傳統的授課觀念，充分重視該門課程在教學中的重要地位，并要結合學生的學習特征和認知特點來為學生合理導入一些社會生活實例，比如新聞等，這些都是有用的教學資源。

隨著現代化教育技術的發展，為教師授課提供了豐富的教學手段和工具，尤其是當前的“微”技術的推廣、普及和應用，在小學教學中出現“微課”“微視頻”等眾多“微”事物，可以有效激發學生學習相關方面知識的興趣，增強課堂教學的效果。因此，教師可以借助這些科學技術的合理運用，將新聞等教學資源以微視頻的形式展示給學生，從而不斷增強品德與社會這門課程的教學效果，幫助學生形成良好的品德。如在講解“喜迎院士到田頭”這部分教學內容時，教師可以先借助多媒體來展示一個5分鐘時長的“科技興農”的新聞發布會，對學生進行農業科技教育，接著讓學生來進行討論，并可以適當引入一些生活中的其他類似的新聞實例，切實使學生意識到農業生產的重要性。如此一來，就可以使學生認識到科學技術對于社會生產和發展的重要性，增強他們的科學意識。

3　聯系社會生活，捕捉新聞資源

新聞就是近期發生在社會生活中的各種重要事件和現象。對于學生而言，他們更愿意了解家庭、校內和社會生活等方面的新聞，所以新聞事件的引入要具有鮮活性、趣味性和針對性，以確保在教學中的適宜性。通常而言，社會處于動態變化中，動態的社會生活會提供豐富的新聞資源，所以教師要借助課程教材，聯系學生的實際，盡可能多地收集適合用于教學的新聞資料，以便為后續的新聞微視頻準備素材。一方面，教師要拓展范圍，平時要留心為學生捕捉和積累一些恰當的新聞事件，尤其是關乎學生的時事新聞；另一方面要合理篩選新聞事件，以確保所用新聞資源對于學生的適用性，否則難免會影響學生學習的效果，甚至可能增加學生的學習壓力，制約學生思維能力的拓展，更無法使他們形成良好的品德。因此，教師必須聯系社會生活來為學生捕捉新聞資源，并借此來開拓學生的眼界，使他們了解到更多書本教材中所不具備的知識［1］。

如教學“馬路修到家門口”，教師可以借助多媒體來展示松溪高速貫通等新聞，使學生充分意識到交通和他們生活之間聯系的緊密性；教學“節日大關”，除了教材中闡述的斗牛士節日活動外，還可以借助微視頻來展示一些當前社會生活中我國各個民族的多樣化節日慶祝方式，從而深化學生對多樣化節慶習俗的了解，增強學習效果。如此授課，效果要遠比教師的闡述好很多［2］。

4　結合教材案例，整合新聞資源

為了確保新聞視頻資源導入課堂教學的質量，就必須充分結合思品與社會這門課程中的案例等內容，強化所用的新聞微視頻具有足夠的教學針對性，從而增強課程教學的效果。而就具體的方法而言，一方面，教師要詳細地挖掘教材中的內容，確定課程教學的目標。雖然說新聞事件的合理導入可以增強教學效果，但是這并不意味著不再需要依靠教材，所以必須要加強教材中各種案例和新聞事件之間的整合。如“2008 我們的奧運”這一課的教學重在激勵學生，建立自信，以便幫助學生增強解決生活中遇到的各種問題的能力。因此，只要導入合理的新聞事件，其教學的針對性和有效性會有很大提升。

另一方面，要為學生挑選一些富有趣味性和啟發性的新聞事件來加強教學同生活間的聯系，增強教學的親近感和現實性，以全面發展學生的道德品質和認知能力。如“走進奧運”課程的教學，其重點是通過奧運會使學生了解奧運會的故事，感受奧運精神。教師可以從眾多體現奧林匹克精神的新聞事件中挑選出一些具有代表性的教學內容，充分吸引學生的聽課注意力，提高教學質量。

5　依托社會實踐，增強關注體驗

小學生道德和品質的培養和提升的根源在于他們同實際道德環境之間的交互作用，也就是要求讓學生多體驗和感受社會生活中的各種事物。通過引導學生關注新聞事件，依托社會實踐來不斷增強實踐體驗。對新聞事件資源而言，教師不可僅僅局限于身邊，而應該拓展到更廣大的范圍，當前互聯網技術和現代化媒介視聽的快速發展，提供了良好的信息搜集平臺，教師要在課下通過廣播、電視或者網絡來為學生多搜集一些與教學內容有關的新聞資源，并將他們整合成微視頻來展示給學生，以更好地幫助他們學習。

如在講解“走進奧運”時，教師可以將歷屆奧運會的各種精彩鏡頭制作成一個簡單的宣傳短視頻，比如中外運動員拼搏的事例等，以使學生通過簡短視頻的展示來充分了解奧運會的具體內容，從而直觀地感受有關奧運方面的內容。如此一來，借助新聞微視頻的引入，不僅可以豐富課堂教學的信息量，也可以激發學生的學習興趣，營造更好的教學氛圍。

6　結語

總之，學生的生活體驗和實踐要求是品德與社會這門德育課程教學的基礎，也是這門課教學目標得以實現的重要條件。因此，教師必須結合學生的實際學習情況，因地制宜，盡量多為學生選擇一些貼合生活實際的新聞事件，并借助多媒體等設備來將其以微視頻的形式展示給學生，就能夠充分激發學生學習的興趣，切實提升課程教學有效性，從而使學生形成良好的道德品質。

［1］丁萬壽.品德與社會課教學策略探析［J］.學周刊，2011，11（26）：129-130.

［2］婁鼎榕.《品德與社會》課程中“時事資源”的引用策略［J］.新教師，2014，23（5）：420-421.

G623.15

B

1671-489X（2016）13-0138-02

作者：王娜娜，青島市城陽區第二實驗小學（266109）。