多媒體CAI課件與小學數學教學整合探究

◆于曉影

多媒體CAI課件與小學數學教學整合探究

◆于曉影

結合實踐教學經驗，從多媒體CAI課件與小學數學的整合原則、整合誤區以及整合方法三個方面入手，探索多媒體CAI課件與小學數學的整合。

多媒體；CAI課件；小學數學

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.134

CAI即計算機輔助教學，它綜合運用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服傳統教學方式的單一與片面，能更有效地激發學生學習興趣，優化課堂教學，整體上提高教學質量與效率。小學數學原本就是一門較為復雜抽象的學科，并且傳統的教學方法枯燥無味，使許多學生失去學習數學的興趣。若將多媒體CAI課件與小學數學有效整合起來，對于這一問題的解決會有極大的促進作用。

1　多媒體CAI課件與小學數學的整合原則

目的性原則將多媒體CAI課件與小學數學進行整合，不是將多媒體CAI課件作為小學數學課堂的點綴，或者是充當公開課上的亮點，它的使用是具有一定目的的，就是讓多媒體CAI課件服務于小學數學的教與學，構建互動性的學習環境，完成傳統教具不能完成的使命和任務，激發小學生對于學習數學的熱情與興趣，從而讓它為提高課堂教學的質量和效率做出貢獻。

實用性與適用性原則在小學數學中運用多媒體CAI課件，不僅能將許多數學教學中抽象的概念化為具象，將復雜的內容化為簡單，更能通過簡單直觀生動的內容激發學生的學習熱情，正因如此，它是非常具有實用性的。然而，多媒體CAI課件雖然具有如此之多的好處，但是并不意味著必須每節課都使用它，一些本來就十分簡單的數學內容，若生硬地使用多媒體CAI課件，恐怕會起到適得其反的作用。因此，適用性也是需要遵循的原則，在合適的時機使用多媒體CAI課件才會起到事半功倍的效果。

創新性原則多媒體CAI課件不僅僅是用來驗證已有的知識和結論的，也不僅僅是幫助學習者加強和深化對知識的理解和記憶這樣簡單。多媒體CAI課件有更高層次任務，即通過將多媒體CAI課件與小學數學整合，培養學生的創新意識和創新精神。因此，這就要求教師在進行小學數學教學的時候要遵循創新性原則。

2　多媒體CAI課件與小學數學的整合誤區

將多媒體CAl課件作為傳統教學方法的替代品盡管在現在看來，多媒體CAI課件有強大的功能，引領了小學數學課堂的發展趨勢，但是也不能否定傳統教學方法對于小學數學課堂教學的重要作用。然而許多數學教師將多媒體CAI課件視作傳統教學方法的替代品，無論是課堂需要與否，都使用多媒體CAI課件，使用之頻繁使得學生對于多媒體CAI課件并不能產生新鮮感，因此導致課堂效果也不理想。若能在小學數學教學中將傳統教學方法與多媒體CAI課件有機結合，兩者穿插使用，那么對于保持課堂的新鮮度，提高課堂的質量和效率，都是有十分重要的促進作用的。

對于多媒體CAl課件的制作與使用注重華麗形式，輕視實際效果許多數學教師為了吸引小學生的注意力，就在多媒體CAI課件中插入很多花里胡哨的圖片、動畫以及悅耳的音樂，片面追求課件華麗的形式，卻將實際的教學內容淹沒在這“華麗的外表”中，原本該集中在數學知識點上的注意力都被這些華麗但是次要的東西分散了。因此，即便是使用了這樣的多媒體CAI課件，其實際效果也是微乎其微的。制作這樣“華麗”的課件顯然費力不討好。

3　多媒體CAI課件與小學數學的整合方法

吃透教材內容，確定教學腳本，制作小學數學多媒體CAl課件多媒體CAI課件制作其實是一個復雜的過程，需要經過好幾道工序才能制作得質量較好。在多媒體CAI課件制作之前，首先必須認真研究教學大綱，吃透教材內容，掌握學生學習中可能出現的盲點與難點，再根據學生的實際，確定教學模式，制定教學策略。在這個基礎上編制教學腳本，并根據教學腳本進行多媒體CAI課件的制作。雖然步驟煩瑣，但是切合實際，能充分符合學生需求。

如在制作人教版小學五年級上冊“梯形面積的計算”的多媒體CAI課件時，確定教學腳本的步驟大致如下。

1）劃分出本節的重難點，即用以前學過的方法去推導梯形面積計算公式，了解梯形面積計算公式的推導過程。

2）教學模式的確定。根據本節的重難點內容，可以將教學模式確定為教師用多媒體CAI課件引導，學生自主動手操作探究。

3）制定教學策略。首先展示一些生活中與梯形有關的物體的圖片，如梯子，通過展示使學生明白在生活中梯形是很常見的；隨后溫習平行四邊形和三角形面積的推導過程和計算方法，引出“我們一般都是將它們轉化成學過的圖形來研究面積”的結論，順勢提出借助這種方法進行梯形面積計算公式的推導；引入正題后，分別向學生展示將梯形轉化為三角形、平行四邊形推導梯形面積計算公式的方法。

通過這三個步驟確定教學腳本，將教學腳本作為多媒體CAI課件制作的主要線索，既不會使課件過于華麗、本末倒置，更能將整堂課的內容表達清楚，使整堂課連貫而完整。

運用多媒體CAl課件還原生活場景，創設教學情境小學生尚處在認識世界的形象思維階段，雖然對很多事情充滿好奇心，但是由于陌生，又害怕接觸。在小學數學課堂中運用多媒體CAI課件能夠還原生活場景，創設教學情境，讓原本陌生的東西生活化以后，可以激發他們的親切感，伴隨著這種親切感，使得學習數學的興趣增加，數學課堂的參與度增強，從而給學生更好的課堂體驗。

如在教授人教版小學數學三年級下冊“平均數”這一節時，首先可以在多媒體CAI課件中放入一段小學生歌詠比賽的視頻，讓學生仔細留意評委們打分的方法，即“去掉一個最高分，去掉一個最低分，取最后的平均值”，將使用“平均數”的場景生活化，增加這些知識的親和力。隨后可以在多媒體CAI課件上為學生展示出本班學生上學期期末數學成績單，讓他們想一想：怎么將本班同學的期末平均成績算出來？通過諸如此類的方法，將多媒體CAI課件與課堂教學相結合，還原真實的生活場景，對于活躍課堂氣氛，學生學會將知識運用到實際生活中，都有很重要的作用。

4　結語

將多媒體CAI課件與小學數學整合時，要在遵循其目的性、實用性、適用性、創新性原則的基礎上，避免陷入將多媒體CAI課件作為傳統教學方法的替代品，多媒體CAI課件的制作與使用注重華麗形式、輕視實際效果等誤區。通過確定教學腳本的方式制作多媒體CAI課件，運用多媒體CAI課件在小學數學課堂中還原生活場景等方法，將兩者有機地整合起來，不斷提高小學數學教學質量。

［1］鞏雪，金曉曼.讓多媒體CAI唱響小學數學課堂主旋律［J］.神州，2013（31）：45.

［2］閆慶國.多媒體CAI在小學數學教學中的應用［J］.中國教育技術裝備，2011（22）：147-148.

G623.5

B

1671-489X（2016）13-0134-02

作者：于曉影，公主嶺市范家屯鎮鐵路小學校（136105）。