信息技術與中職財會教學的有效整合

◆何秀麗

信息技術與中職財會教學的有效整合

◆何秀麗

從中職財會教學應用信息技術的重要性入手，深入分析中職財會教學中存在的問題，具體分析整合策略，為信息技術與中職財會教學實現有效整合提出針對性的優(yōu)化建議。

信息技術；中職財會；教學模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.129

當今社會，信息技術蓬勃發(fā)展，呈現繁榮勢頭。信息技術由于其本身的優(yōu)勢，從其開始出現就逐漸改變著人們的空間觀念、思維模式、時間觀念等內容，也在一定層面改變了中職教育傳統(tǒng)的教與學的模式。基于信息技術驅動，中職教育對培養(yǎng)的財會人才也提出更高的要求。因此，中職財會課程必須對已有的財會課教學模式進行更新，順應時代發(fā)展需求，開展信息技術與財會教學整合的研究，從而優(yōu)化財會教學效果和財會教學質量。作為培養(yǎng)應用型人才的中職學校，必須充分認識信息技術對中職財會教學產生的影響，認真研究財會教學中存在的問題，針對問題提出一系列改善對策并加以實施，從而提升財會專業(yè)畢業(yè)生的崗位適應和實踐能力。

1　信息技術對中職財會教學產生的影響

信息技術的快速發(fā)展，為人們日常生活和學習帶來極大便利，也為中職學校財會教學提供了相應的資源。在財會專業(yè)課本中以文字描述企事業(yè)單位的經濟活動，其實在現實中經濟活動往來多以單據進行，二者差異致使理論知識和實踐嚴重分離［1］。信息技術的應用能將財會專業(yè)理論和財務實踐有機結合，將真實的教學素材、經濟業(yè)務展示在學生面前，讓學生真實感受到會計的內涵。同時，中職院校使用信息技術，有利于提升學生實踐能力，加強學生對各行業(yè)知識的認識。

傳統(tǒng)財會教學多以板書式教學為主，這個教學過程需占用教師大量教學時間，無法及時完成設定的教學內容，并且會減少學生思考、師生交流的時間。應用信息技術能有效節(jié)省教師板書時間，讓教師有充足的時間向學生講解知識，加強師生交流互動，增強財會教學效果［2］。同時，信息技術為財會教學提供相應的圖片、視頻等資源，從而改進財會教學的不足之處。并且財會教學中應用信息技術，有助于激發(fā)學生學習興趣，便于學生了解財會知識。

2　中職財會教學中存在的問題

教學方法單一部分中職教師在財會教學中盡管使用了信息技術，但并未充分考慮財會知識的實踐性特征，僅僅是為用而用，只是將財會知識由黑板轉移到電子屏幕上，導致學生學習財會相關知識時非常吃力，學習效果不佳。同時，在開展信息技術教學過程中，并未使用針對性的教學策略，導致學生無法充分理解財會理論框架。如講解企業(yè)財務會計中關于結算方式和注意事項等內容時，采用信用證結算為研究實例，使用傳統(tǒng)教學法會出現教師逐條講解，學生毫無學習興趣的局面，進入企業(yè)實際工作中，多數學生不會具體操作步驟。

學生基礎知識薄弱中職學校入學門檻較低，學生知識素養(yǎng)不高，在掌握信息技術知識方面也存在一些不足。加上中職生學習能力差，缺少積極的學習態(tài)度，在一定程度上制約財會教學進程，嚴重影響中職學校財會專業(yè)的良性發(fā)展。

教學設備相對落后多數中職學校為滿足財會專業(yè)需求，建立了財會與財管實驗室，在一定程度上滿足了實踐性教學要求。但是，學校因缺少教學經費等多種原因，財會實驗室軟件、硬件設施明顯落后于教學需求，缺少標準的財會模擬系統(tǒng)，使學生無法進行針對性的仿真模擬訓練。

3　信息技術與中職財會教學的整合策略

開展混合式教學模式財會教學中應用信息技術，可以提高教師課堂講解的專業(yè)性，為學生帶來一定的視覺沖擊，有效活躍教學氛圍。信息技術與傳統(tǒng)教學活動合理結合，實行混合式教學模式，促使師生、生生間的交流和溝通。混合式教學模式主要包括課堂教學、網絡教學、教學評價、分析及設計教學環(huán)境四個環(huán)節(jié)。該教學模式以教學目標、學生特點和教材為基礎，創(chuàng)設恰當的教學資源與環(huán)境，達到傳統(tǒng)教學課堂、網絡教學、實踐教學相互融合的效果［3］。

以“基礎會計綜合模擬”實訓課程為例，其主要學習對象為一年級第二學期會計專業(yè)學生，先修課程是基礎會計，在該課程中雖然出現“錯賬更正”的理論知識，但往年多數實踐課中，學生遇到錯賬情況依然不知如何下手，對錯賬更正操作方法不夠靈活，出現登記錯賬的情況不可避免。“錯賬更正”是會計實踐操作環(huán)境中必須掌握的一項技能，傳統(tǒng)教學法導致學生對理論知識興趣不大。采用混合式教學方法能鍛煉學生專業(yè)思維，提升學生解決問題和應用信息技術的能力。

開展網絡在線教學隨著教學改革的逐步深入，要求財會教師進行課堂教學時摒棄傳統(tǒng)死板的教學方法，確立學生的主體地位和主體意識，為學生創(chuàng)設開發(fā)思維的環(huán)境，啟發(fā)學生善于發(fā)現問題、解決問題。網絡教學是指借助校園網已有的機房平臺，在局域網端安裝財會教學軟件，從而滿足財會專業(yè)學生在計算機上學習專業(yè)知識的需求。該軟件依據信息技術課堂教學的特點和重點，導入財經專業(yè)相關知識和素材，教師根據學生學習情況設計學生學習項目，讓學生把學習過程中各個知識點轉化為不同形式的技術運用，并在學習項目中呈現出來，為開展探索性學習和后續(xù)學習打好基礎。財會教學軟件主要由授課系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、作業(yè)批閱系統(tǒng)等環(huán)節(jié)組成，展現出強大的人機互動功能，真正意義上實現因材施教。

建立模擬教學系統(tǒng)中職財會專業(yè)教學的主旨是為社會培養(yǎng)一線會計人員，這些人才必須具備良好的文化素質、扎實的基礎知識、較強的動手實踐能力。因此，中職學校需要創(chuàng)建模擬實踐教學系統(tǒng)，以計算機為核心，讓學生模擬練習會計實務。設計模擬系統(tǒng)時可聘請企業(yè)優(yōu)秀會計人員參與其中，把企業(yè)生產經營各個核算環(huán)節(jié)設計為不同片段，借助電腦系統(tǒng)進行情境再現，讓學生猶如身臨其境展開分析和處理，有利于提升學生會計工作的實踐操作能力［4］。

如想要學生掌握材料采購這個環(huán)節(jié)的處理問題，在計算機上設計采購員采購材料的Flash，為辨別各種狀況下財務處理情況，可把最后交至會計手中的原始憑證設計為五種選擇畫面，讓學生依據計算機給出的各種情況進行財務處理，隨之將學生的答案與計算機系統(tǒng)內保存的標準答案進行對比。如此反復練習，能提升學生動手操作能力和就業(yè)競爭力。

4　結束語

總之，會計學是一門實踐性較強的學科，在中職財會教學中應用信息技術并與信息技術整合，不但能增加中職學生知識量，也能激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新意識。因此，中職財會教育工作者要重視信息技術，開展信息技術與財會教學整合，以增強中職財會課程教學效果。

［1］楊曉東.信息技術與中職市場營銷教學整合的效果研究［J］.現代營銷，2015，11（3）：68.

［2］高靈芝.中職學校會計電算化教學相關問題的淺析［J］.中國校外教育，2014，23（11）：146.

［3］賴鴻燕.凸顯專業(yè)特色，構建中職數學教學新模式：以財會專業(yè)的中職數學為例［J］.課程教育研究，2015，9（1）：125-126.

［4］陳朱斌.基于信息技術與課程整合的混合式教學研究：以中職會計“錯賬更正的實操訓練”教學為例［J］.中國教育信息化·基礎教育，2015，11（2）：11-14.

G712

B

1671-489X（2016）13-0129-02

作者：何秀麗，沈陽市汽車工程學校高級講師，研究方向為財會教育、信息技術教育（110122）。