探索實踐與反思：談中學音樂課二胡教學

◆程會會

探索實踐與反思：談中學音樂課二胡教學

◆程會會

將二胡引入音樂課堂，可以使學生更深入地了解民族音樂，提升音樂的審美能力。通過科學的訓練，讓學生掌握二胡演奏技能，引領學生進入音樂殿堂，提升綜合音樂素養。

二胡；音樂教學；音樂素養

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.126

1　前言

培養學生對音樂的審美能力及健康的審美情趣，是音樂教學的重要任務。激發學生參與藝術活動的積極性，用多種形式增強藝術表現力，讓學生在音樂教學中欣賞美、鑒賞美、創造美，也是音樂教學的重要目標。

二胡作為一種民族樂器，在我國已有幾千年的歷史積淀，精美的二胡音樂作品也是我國音樂藝術的瑰寶。在音樂教學中引入二胡教學內容，可以讓學生感受中華民族音樂的藝術魅力，激發學生熱愛音樂的熱情，培養音樂審美能力。二胡音樂是一種用聲音表達意境與情感的藝術表現形式，其音符與音色中蘊含著無盡的意義，為學生的想象開拓了無限的空間，也為培養學生音樂想象能力、邏輯思維能力及創新思維能力提供了廣闊的平臺。在富有魅力的二胡音樂中，學生展開想象的翅膀，用自身的想象力來塑造與構筑唯美的音樂世界。因此，在音樂課中引入二胡教學，對于提高學生的綜合音樂素養具有十分重要的意義。教師可以以二胡為載體，引領學生進入音樂神圣的殿堂。

2　創設情境，激發興趣

學生的學習動力是靠興趣來支持的。傳統音樂教學中，教師往往專注于音樂知識的灌輸、樂理的講授，單調機械的教學模式使學生產生厭倦情緒，甚至出現學生喜歡唱歌、喜歡音樂，但是不喜歡音樂課的現象。因此，音樂教學應該根據學生的特點，創設學生喜聞樂見的教學形式，激發學生興趣。如在將二胡引入音樂課堂時，首先在課堂上營造有趣的二胡教學情境，學生置身于掛滿二胡的音樂櫥柜，墻上貼滿各種二胡的造型圖案以及二胡音樂家圖像的教室中，濃厚的教學氛圍激發了他們學習二胡的欲望。有的學生向教師提出許多二胡的問題：二胡是誰發明的？在我國有多少年的歷史？二胡的弓觸碰到弦上為什么能夠發出聲音？二胡的聲音為什么與其他樂器不同？對于學生來說，二胡充滿無窮的魅力，里面有許多奧秘等待他們去探索。因此，音樂教學情境激發了學生學習二胡的好奇心，激發了學習興趣，產生學習二胡的強烈欲望［1］。

3　有效引領，提升鑒賞能力

二胡作為一種民族樂器，從古代發展至今，流傳著許多精美的二胡音樂作品。教師要善于引領學生欣賞二胡音樂的美，體味二胡音樂的無限魅力，從而調動學生積極參與課堂教學的積極性，用心欣賞音樂、感受音樂，進入音樂意境，接受音樂情的感染與美的熏陶。學生剛開始接觸二胡音樂，應該以欣賞與鑒賞為主，要遵照循序漸進原則，讓學生從最簡單的二胡音樂學起。教師甚至可以選用學生學過的兒歌進行二胡示范演奏，讓學生在二胡音樂中一邊聽一邊唱。通過聽和唱，讓學生對二胡有直觀的認識，學生逐漸體味二胡音樂的美與蘊含在音樂中的豐富情感。

為了更進一步讓學生了解二胡藝術，教師可以通過視頻播放著名的《寒鴉戲水》《賽馬》等二胡演奏視頻，學生被音樂營造的美好意境所吸引與陶醉，并與二胡的節奏與情感產生共鳴。在課后，讓學生通過網絡等渠道，查找二胡的相關資料與視頻，理解二胡的構造與發音原理，并且通過畫二胡樂器，更詳細地了解二胡的結構。學生初步學習二胡，以模仿為主，模仿也一種有效的學習，通過圖片與視頻，模仿二胡藝術家的演奏姿式、神態，在模仿中學會演奏二胡的坐姿，學會持弓與持琴的要領與方法，能夠辨別演奏技巧中的優和差。學生的自主學習會產生良好的學習效應，在做中悟、在悟中做，進而形成音樂審美能力［2］。

4　激發學習信心，讓學生主動學習

學生在學習二胡的初始階段，往往怕演奏不好，動作拘謹，甚至產生放棄學習的想法。教師要善于觀察學生的一舉一動，揣測學生的心理動向，根據學生怕演奏失敗產生畏難情緒的心理，要及時發現學生演奏中的突出表現，給予充分鼓勵與表揚，幫助克服膽怯心理，喚起學生學習的勇氣與信心，反復訓練，逐步踏進民族音樂的殿堂。教師在教學中要注意發現活潑好動的學生，鼓勵他們為其他學生做示范演奏，并且發揮傳幫帶的作用，幫助其他學生學習演奏。這些措施都可以發揮學生的主觀能動性，有效激發學習二胡的興趣與動力，久而久之，就會克服膽怯心理［3］。

蘇霍姆林斯基曾經指出：學生取得成功的快樂體驗，是增強其學習的巨大動力。反之，當學生受到批評或者責難時，就會產生消極情緒，甚至會對教師產生厭惡感，對學習產生抵觸情緒，積極主動的學習更無從談起。教師的鼓勵與表揚會使學生感受到教師對自己的關注，自己的努力得到認可，從而以更大的熱情投入學習，在教師的鼓勵與同伴的示范下，從學會演奏發展為對技法的交流與研究，學習層次逐漸深入。

5　科學傳授技法，提升學生創造美的能力

對于二胡技法的教學，教師不能操之過急，要從學生的實際情況出發，通過耐心的訓練，抓住教學中的重點與難點，通過針對性的強調與練習，讓學生掌握演奏技法。可以從節奏簡單明快、旋律優美的樂曲開始，如將《找朋友》《一分錢》等簡單的樂曲編選到音樂教材中，降低難度，從最簡單的做起。如注重二胡D、G調的一把位音準與節奏的訓練。注意不要在二胡的初期教學中過分強調手勢、姿勢、樂理，以及側重于講樂理、訓練視唱的教學問題，而是將樂理融于練琴中，將視唱、姿式、手型等融于練琴中，使學生在實踐中掌握演奏技能。這既可以激發學生的興趣，又可以進一步鞏固與掌握在初學階段通過模仿掌握的手型與姿式。

在二胡教學中要抓住訓練重點，如要特別注意左手小指按弦的訓練。教師可以從增強教學效果出發，改變傳統教學中的練習方法，加大對二胡第一把位左手三個手指的音準、節奏的綜合性訓練，使學生在二胡學習中，難度逐漸提高，加大雙手協調性的練習力度。學生通過訓練，手腕運用自如了，運弓也就平穩了，在此基礎上再進行左小指按弦及換把練習也就相對容易了。學生通過訓練，能夠根據樂曲的意境、自身的理解，熟練地演奏出美妙的音樂，享受音樂的美，體味到用二胡創造美的快樂。

6　結語

總之，在二胡教學中，教師要結合學生的特點，以激發學生的興趣為切入點，營造寬松和諧的教學氛圍，對學生多鼓勵、多啟發，科學指導演奏技法，循序漸進，不斷提升學生對二胡音樂的審美能力，進而通過技法的科學訓練，提升學生的演奏技能，提升用二胡創造美的能力，提升綜合音樂素養，促進學生的健康成長與發展。

［1］張昭.對二胡教學的思考：從培養學生的審美興趣入手［J］.樂器，2014（10）：33-35.

［2］李慧.淺論二胡教學中的審美教育［J］.音樂天地，2011（11）：10-11.

［3］史靜.二胡教學實踐規范化及應用研究［J］.邢臺學院學報，2014（3）：166-168.

G633.951

B

1671-489X（2016）13-0126-02

作者：程會會，鄒城市看莊中學（273500）。