農村小學英語課堂中電子白板技術應用探索

◆徐曉靜

農村小學英語課堂中電子白板技術應用探索

◆徐曉靜

對電子白板技術在農村地區小學英語課堂教學應用中出現的問題進行分析，就如何有效地解決問題提出對策，以促進農村地區小學英語教學發展。

小學英語；電子白板；多媒體

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.038

隨著交互式電子白板技術的發展及其在中小學教學中的應用，傳統的小學課堂注入新的生機和活力。交互式電子白板技術應用到小學課堂中，新的思想觀念和教育方式可以激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，拉近師生距離，對提高小學英語課堂授課效率發揮著十分重要的作用。但是在我國一些農村小學，由于受到資金、技術、思維方式等因素的限制，電子白板技術的使用仍舊居于落后狀態，不利于農村地區小學生的全面發展。

1　電子白板技術在農村小學英語課堂應用現狀

在我國廣大農村地區，物質生活水平依然不高，和城市貧富差距較大，這是我國當前的現實情況。再加上農村地區教育觀念更新緩慢、設備滯后，電子白板技術在小學英語課堂的使用存在以下幾個問題。

電子白板技術使用頻率低，閑置現象嚴重電子白板使用率較低，這是當前農村地區小學教學中較普遍的現象。在很多農村小學中，多媒體設備都已經安裝使用，但是絕大部分都得不到有效利用，很多設備成為學校的“面子工程”、陳列品，上級領導來學校進行檢查時才會“重見天日”，否則就長期閑置著。很多學校都安裝有投影儀和大屏幕，電子白板這種既可以當黑板又可以當屏幕的設備，安裝很少，這主要是由于農村地區教育資金投入不足造成的，只能安裝一些價格較低的多媒體設備。至于電子白板技術在農村小學使用率低的現象，則是由于農村地區教師業務技術水平不足造成的。農村小學英語教師學歷普遍不高，自身能力較差，而一些教學經驗豐富的老教師習慣于不使用電子白板技術開展授課，因此也將電子白板束之高閣。

一些教師過多依賴電子白板技術，忽視自身作用電子白板技術是小學英語教師開展英語授課的重要工具，是溝通教師和學生的重要橋梁，是傳遞小學英語知識的重要媒介之一。教師通過使用電子白板技術，可以極大提高學生的學習興趣，將抽象的知識變得具體化，便于學生對知識的吸收和理解。由于電子白板技術的強大功能，使得其一運用到小學英語課堂教學中就得到教師的喜愛。但是在實際教學中，一些教師對電子白板技術的依賴成為電子白板技術在小學英語課堂教學中運用存在的一大問題。有些教師將電子白板技術的功能無限放大，視為開展教學的一大神器，但是自身在教學中的作用被完全忽視，反倒成為教學中可有可無的存在。這種現象在新入職教師的教學中表現更為突出。這些教師剛剛離開學校的大門，對如何開展教學活動心懷忐忑，再加上理論認識不足，被表面現象所驅使，實際上沒有真正發揮電子白板的教學輔助作用。

電子白板涵蓋的信息量較大，學生不易吸收新課改后的課堂要求教師和學生的角色進行轉化，要求開展教學活動要以學生學習為主。電子白板技術在小學英語課堂的應用，是教師為了實現新模式教學的重要工具，但是在實際的授課中，電子白板技術卻成為教師進行舊模式教學的另一種翻版。用一句話概括當前電子白板技術在小學英語課堂的角色，就是“披著新教學模式的外衣延續傳統教學模式”。有些教師將電子白板當成黑板，備課時將與本課有關的內容全部制作成課件，上課時便依托投影機和電子白板播放出來。這樣的教學模式其實是另一種“滿堂灌”和“填鴨式”教學。在短短45分鐘的小學英語課堂上，教師要把信息量較大的教學內容教授給學生，那么在講課時只能匆匆忙忙趕時間，所有的教學內容在電子白板上的顯示也就是稍顯即逝，十分不利于學生對這些知識的吸收和消化。

2　提高電子白板技術在農村小學英語課堂應用質量

加強對農村地區小學英語教師的技能培訓教師應當緊跟時代，在授課中善于發揮自己的優勢，不斷提高自身的技術水平，不斷發展能力和創造力。使用電子白板技術進行小學英語授課，除了顯示小學生的學識和能力之外，還體現了教師對計算機技術的掌握和靈活運用。故而新課改之后的小學英語課堂教學，要求教師既要具備深厚的專業知識、較強的計算機操作能力和藝術鑒賞能力，還應掌握先進的教學技術，以適應新時代的需求。但是農村地區的小學英語教師很少接觸先進的教學設備，同時有關教學技術方面的培訓也比較少，因此在這方面存在很大欠缺，往往面對多媒體技術不知道該怎么操作。

針對這種情況，學校要高度重視對教師的計算機技術開展培訓，不能讓學校的電子白板白白閑置。學生可以請一些專業技術和實踐能力較強的教師來學校進行演講、傳授和指導，再配合鼓勵教師更多地上機操作，這樣就能夠提高教師使用多媒體技術的能力。

精心設計教學內容，善于發揮電子白板技術的作用電子白板技術運用到小學英語課堂，是農村教學的一項重大改革，是新教學模式的重要實踐。針對教師在制作多媒體課件時堆砌的基礎知識內容過多，不利于學生消化和吸收這一問題，首先要對教師的教學思想進行轉化，讓教師明白新形勢下的教學已經不再是教師講解越多越好，而是要在課堂上發揮學生的學習主動性和自覺性。教師在制作多媒體課件時不能一味圖快，也不能不相信學生，要轉換思維，對于學生通過看書便可以解決的問題，要讓學生自行解決；學生自己解決不了的問題，由教師來幫助解決。將學生普遍存在疑問的知識進行分析和解答，然后將知識的總結、框架等制作在多媒體課件上，上課時給學生講述框架、總結性的知識，還要給學生留下思考的時間。

更新理念，發揮教師主導作用對于一些教師將電子白板技術奉上“神壇”這種做法，要及時予以糾正，要對教師的教學思維進行轉變，讓教師認識到自己在教學中發揮著主導作用，電子白板技術僅僅是將知識傳遞給學生的一種有效手段，教師發揮著關鍵作用。教師要在區分學情、課型的前提下，正確使用多媒體技術并把握好“度”，這樣才能使電子白板技術發揮其積極的效果，才能提高授課質量，進一步激發學生的學習興趣，讓多媒體技術成為開展小學英語課堂授課的好幫手。

總之，當前農村地區小學教學已經受到各方面的高度重視，農村地區小學的多媒體設備會越來越多。隨著教育事業的不斷發展，隨著教師教育觀念的不斷更新，電子白板技術必將更多地應用在各科教學中，也必將成為推動農村學校教育教學發展的利器。

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G623.31

B

1671-489X（2016）13-0038-02

作者：徐曉靜，唐山市豐潤區劉家營鄉聯一小學，研究方向為現代教育技術（063000）。