小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感狀況研究

楊雨 劉倩彤 潘婧媛

摘要：大學(xué)階段是塑造和培養(yǎng)青年一代人格的關(guān)鍵階段，也是進(jìn)入社會(huì)的必要過程，不僅對個(gè)人、家庭意義重大，而且與國家的教育也緊緊關(guān)聯(lián)。作為培養(yǎng)小學(xué)教師的重要途徑，高校小學(xué)教育專業(yè)已成為推進(jìn)發(fā)展的重要課題。本文對重慶師范大學(xué)小學(xué)教師（全科教師）專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行了調(diào)查。對其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育（全科教師）;專業(yè)認(rèn)同感;影響因素

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，科技水平的發(fā)展創(chuàng)新，教育水平的提高，教育專業(yè)的招生情況愈發(fā)可觀，報(bào)考教育專業(yè)的學(xué)生越來越多，教育專業(yè)成為志愿填報(bào)的熱門專業(yè)。而作為選擇小學(xué)教育這門專業(yè)的學(xué)生，持怎么的態(tài)度去學(xué)習(xí)，對專業(yè)認(rèn)同感的強(qiáng)烈程度與否，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。

一、文獻(xiàn)綜述

近些年來，己有許多學(xué)者針對許多專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行研究，結(jié)果顯示：當(dāng)前大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀雖然處于中等程度，雖也并不盡如人意，仍有很大的發(fā)展空間。在校大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有基本了解和認(rèn)識(shí)，而情感的投入和行動(dòng)的實(shí)施滯后于認(rèn)識(shí)。而在小學(xué)教育專業(yè)領(lǐng)域，專門對于小學(xué)教育或者說是全科教師的研究很少。本文從這方面入手，通過對小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的分析，使學(xué)生明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，讓自己對于所學(xué)專業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)知，提升自我對專業(yè)的認(rèn)同感，讓社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生對于小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)有更深入的了解，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生方面提供參考，通過調(diào)查研究得出現(xiàn)狀，并試圖提出合理的解決方案或?qū)Σ摺?/p>

通過對大量有關(guān)研究文獻(xiàn)的查閱，雖然有國家政策的扶持，地方高校的大力培養(yǎng)，但小學(xué)全科教師的相關(guān)政策、制度研究較為欠缺。

二、小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感狀況研究-以重慶師范大學(xué)為例

（一）研究目的

本研究旨在找尋小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，更為清晰地把握學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感定位，尤其是專業(yè)認(rèn)同在大學(xué)四年中不同階段的變化趨勢。幫助學(xué)生正確理解與認(rèn)識(shí)專業(yè)認(rèn)同感，能夠形成正確的價(jià)值觀。能夠?qū)W(xué)校調(diào)整教育工作提供幫助，增強(qiáng)對小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)的重視程度，提高培養(yǎng)效率，有助于提升對大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的研究。

（二）研究方法

1、采用文獻(xiàn)法分析國內(nèi)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)同感現(xiàn)狀，提出解決小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)同感中存在問題的對策及建議。

2、采用問卷調(diào)查法分析重慶師范大學(xué)小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀。

3、采用訪談法，對重慶師范大學(xué)小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談，深入了解專業(yè)學(xué)生對于自己專業(yè)的認(rèn)同感程度。

（三）研究對象、范圍及工具

本次問卷發(fā)放和訪談的對象為重慶師范大學(xué)小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)大一到大四的學(xué)生，使用結(jié)構(gòu)式的電子調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)查需要，問卷使用了21道單選題，3道開放性試題。

三、重慶師范大學(xué)小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查結(jié)果

對調(diào)查數(shù)據(jù)采用頻數(shù)分析，圍繞大學(xué)初期、中期以及現(xiàn)在對專業(yè)的滿意程度來做比較，使用頻數(shù)百分比去表示相關(guān)階段的認(rèn)同情況。可以看出：從初期到中期再到現(xiàn)在，基本認(rèn)同的樣本比例從初期的44.39%增長到中期的57.94%，再到現(xiàn)階段的85.98%，總體呈現(xiàn)上升趨勢。說明在校期間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生對于自己的專業(yè)有了更深入的了解，也更加認(rèn)同自己的專業(yè)。但仍有部分學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)烈，或是處于無法判斷的階段，對于專業(yè)的認(rèn)同感持非常認(rèn)同態(tài)度的同學(xué)總體占比還是比較少。造成這種情況的因素很多，有個(gè)人因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素，我們需要逐一分析。

通過對學(xué)生的隨機(jī)訪談可以了解到一部分學(xué)生對于學(xué)校的培養(yǎng)方案存在爭議。作為未來的全科教師，學(xué)生要學(xué)的科目很多，不僅有傳統(tǒng)的語文數(shù)學(xué)，還有體育、美術(shù)、音樂三選一課程以及其他藝術(shù)類選修課程。同時(shí)學(xué)生也希望學(xué)校能夠設(shè)置更多的實(shí)踐類課程，讓學(xué)生能更好的講所學(xué)知識(shí)融入到實(shí)踐中去。

四、研究結(jié)論

1.重慶師范大學(xué)小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感程度不高，學(xué)生的問題主要有：在校期間的學(xué)習(xí)缺乏熱情，對專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，無法將知識(shí)很好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。當(dāng)學(xué)生通過在校期間的學(xué)習(xí)后，能夠更加認(rèn)同自己的專業(yè)。

2. 重慶師范大學(xué)小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情會(huì)對專業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。學(xué)習(xí)熱情更高的同學(xué)，對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感也就越強(qiáng)烈。

3. 重慶師范大學(xué)小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感程度不強(qiáng)烈主要有三個(gè)影響因素：學(xué)校因素、自身因素、社會(huì)因素。

五、提升重慶師范大學(xué)小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)學(xué)生認(rèn)同感的策略及建議

（一）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生自身建設(shè)

打鐵還需自身硬，教育是對自我的提升，也是對別人的提升。作為一名小學(xué)教育（全科教師）的學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)提升專業(yè)素養(yǎng)，將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。

（二）多元化教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，營造文化氛圍

學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，通過多種方式來提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在保持良好的教學(xué)情況的前提下，增加實(shí)踐課程的比例，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)能夠去了解自己的專業(yè)，在實(shí)踐中去摸索，將知識(shí)掌握地更加透徹。

（三）優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案 加強(qiáng)專業(yè)宣傳度

學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生的根本，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校自身情況以及學(xué)生的個(gè)人狀況，豐富優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案。依托專業(yè)培養(yǎng)方案，設(shè)置合理且科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，需要結(jié)合大學(xué)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對于不同年級的學(xué)生進(jìn)行針對性的專業(yè)輔導(dǎo)與教育，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)的宣傳度，良好的宣傳度可以讓更多的學(xué)生提前了解到本專業(yè)，以此讓更多喜愛小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生能夠報(bào)考。同時(shí)要增加專業(yè)的知名度，能夠讓學(xué)生有更好的就業(yè)前景。

六、結(jié)語

重慶師范大學(xué)（全科教師）專業(yè)已經(jīng)開展了幾個(gè)年頭，并取得了不少進(jìn)展。報(bào)考人數(shù)逐年增加，錄取分?jǐn)?shù)線也在逐年遞增，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感逐步提高。但是筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在重慶師范大學(xué)（全科教師）專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀中依然存在著不少問題。但是由于筆者知識(shí)水平有限，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對問題的分析不夠全面，提出的策略還需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。而且隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，國家政策的一步步完成，小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)還需要更好的發(fā)展道路。筆者希望社會(huì)各界共同關(guān)注和改善小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)認(rèn)同感的狀況，提高小學(xué)教師（全科教師）專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)大任的優(yōu)秀小學(xué)全科教師。

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（作者單位：重慶師范大學(xué)）