高校礦物加工實驗室安全管理實踐

◆祝淑芳　魯禮林　錢功明　楊福　崔瑞

高校礦物加工實驗室安全管理實踐

◆祝淑芳魯禮林錢功明楊福崔瑞

實驗室安全是實驗室工作中極為重要的內(nèi)容。結(jié)合武漢科技大學(xué)礦物加工實驗室安全的主要影響因素，危險源識別，從樹立以人為本管理理念、健全實驗室安全管理規(guī)章制度、強(qiáng)化安全素質(zhì)培養(yǎng)三個方面，探索保障實驗室安全的方法。

實驗室安全；管理實踐；礦物加工

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.18.135

高校實驗室是高校進(jìn)行教學(xué)活動和科學(xué)研究的重要場所，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力，將理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺［1］。安全工作是實驗室所有工作中極為重要的內(nèi)容之一，只有高度重視實驗室安全工作，創(chuàng)造良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，才能保證教學(xué)科研工作的正常進(jìn)行。

近年來頻發(fā)的安全事故，引起全社會的廣泛關(guān)注，也引發(fā)了高校對實驗室安全管理的高度重視。武漢科技大學(xué)一貫重視實驗室安全，全校相關(guān)部門每年定期開展“校園安全大檢查”“深化打非治違和專項整治”及不定期安全隱患排查及整改，確保了校園安全。

1　實驗室安全影響因素分析

根據(jù)系統(tǒng)安全的3M理論，影響礦物加工實驗室安全的主要因素有人（Men）的因素、物（Material）的因素和環(huán)境（Media）因素［2］。

人的因素人的因素在礦物加工實驗室安全體系中發(fā)揮著最重要的作用。

1）實驗室使用人的因素。參加實驗人員安全意識或安全知識不足，如：實驗流程安排有安全隱患；實驗前不熟悉實驗儀器設(shè)備的性能及操作規(guī)程；實驗過程中有違反操作規(guī)程行為；對實驗環(huán)境的安全性能了解不全面；對所使用化學(xué)試劑或礦物試樣的性質(zhì)尤其是其毒副作用了解欠缺；實驗過程中疏忽大意，無人看守；責(zé)任心不強(qiáng)；等等。

2）人的管理因素，包括：實驗室安全管理規(guī)章制度是否健全、是否嚴(yán)格執(zhí)行；安全意識及安全知識教育是否足夠；實驗室安全設(shè)施及經(jīng)費投入是否充分；等等［3］。

物的因素實驗室中物的種類、數(shù)量很多，包括存放于實驗室內(nèi)的所有儀器設(shè)備、物品、化學(xué)試劑、礦物試樣等。影響礦物加工實驗室安全的物的因素主要表現(xiàn)在：參加實驗人員使用和接觸的儀器設(shè)備、物品本身的不安全狀態(tài)或缺乏有效防護(hù)；電器設(shè)備安裝不規(guī)范或線路老化造成的漏電；氣體鋼瓶、化學(xué)試劑或礦物試樣本身具有的爆炸性、腐蝕性、放射性等危險性，參加實驗人員在接觸、使用這些物品時有安全隱患。

環(huán)境因素環(huán)境因素也是影響實驗室安全的主要因素之一。常見影響礦物加工實驗室安全的環(huán)境因素有：封閉的實驗場所；存在有毒有害有放射性氣、液、固體；高溫、高壓、高磁場環(huán)境；實驗場所通風(fēng)、照明不良，儀器設(shè)備擺放過于密集及物品無序堆放；實驗室水、電、氣、通風(fēng)的安全狀態(tài)；實驗室門窗的防盜性；安全員的日夜巡查；等等。

2　實驗室危險源識別

危險源是指可能導(dǎo)致傷害或疾病、財產(chǎn)損失、環(huán)境破壞或這些情況組合的根源或狀態(tài)。只有辨識出危險源，針對危險源進(jìn)行預(yù)防，才能有效控制和消除風(fēng)險［3］。礦物加工工程實驗室有下面一些危險源。

電危害實驗室各種電器設(shè)備、電線、開關(guān)等漏電造成實驗人員的電擊傷害；使用高溫爐等大功率電器設(shè)備；電器設(shè)備在使用過程中無人看守，線路故障或持續(xù)高溫、干燒等可能引發(fā)火災(zāi)。

機(jī)械設(shè)備的危害實驗室有破碎機(jī)、磨機(jī)、混合機(jī)、篩分機(jī)、大型選礦設(shè)備、高壓反應(yīng)釜等大功率、高電壓、高速運轉(zhuǎn)、高壓力機(jī)械設(shè)備，如在使用這些設(shè)備時操作不當(dāng)或違反操作規(guī)程，極易造成對實驗人員的傷害。

化學(xué)試劑或有毒氣體的危害易燃易爆、劇毒、強(qiáng)腐蝕性化學(xué)試劑或氣體鋼瓶，如在保管或使用過程中不嚴(yán)格按要求操作，極易發(fā)生火災(zāi)、爆炸、毒害、腐蝕等安全事故，對實驗人員及環(huán)境造成嚴(yán)重傷害。

設(shè)備損壞丟失的危害實驗室線路故障或突然停水停電，不正確的操作方法導(dǎo)致設(shè)備受損或不能恢復(fù)有效工作狀態(tài)；實驗室門窗防盜系統(tǒng)故障或監(jiān)控不嚴(yán)，導(dǎo)致設(shè)備被盜，造成財產(chǎn)損失，影響實驗室正常運轉(zhuǎn)。

3　礦物加工實驗室安全管理實踐

結(jié)合上述實驗室安全的主要影響因素及危險源，筆者建議礦物加工實驗室從以下幾方面加強(qiáng)實驗室安全管理。

樹立以人為本的管理理念近年來，隨著武漢科技大學(xué)礦物加工學(xué)科的迅猛發(fā)展，實驗室規(guī)模及使用強(qiáng)度也在不斷增大。為確保實驗室安全運行，對安全管理提出更高的要求。美國等國家和地區(qū)高校采用EHS（Envionment， Health and Safety）管理，強(qiáng)調(diào)“風(fēng)險防范”，同時也強(qiáng)調(diào)“環(huán)境保護(hù)，人員健康”，真正體現(xiàn)以人為本，這也成為國內(nèi)實驗室安全管理的趨勢和標(biāo)準(zhǔn)［4-5］。

在實驗室安全體系中，人的因素發(fā)揮最重要的作用。人既是安全保障的主導(dǎo)者，又是安全保障的對象。以人為本的管理理念，首先是在安全保障上將人身安全作為實驗室安全工作的重中之重。礦物加工實驗室建設(shè)與管理、安全規(guī)則制定過程中，自始至終考慮和貫徹以人為本的核心理念，做到人身安全決定一切。其次是在安全保障中，人既是安全體系的維護(hù)者，也可能是安全體系的破壞者，充分開發(fā)和調(diào)動人的主觀能動性，發(fā)揮每個人在實驗室安全中的正面作用，消除反面作用［2］。

建立實驗室安全管理制度，明確安全職責(zé)科學(xué)系統(tǒng)的安全管理制度是實驗室正常、高效運轉(zhuǎn)的有力保障。

1）建立實驗室準(zhǔn)入制度，提高學(xué)生安全素質(zhì)［6-7］。武漢科技大學(xué)高度重視實驗室安全，制定了校級《實驗室安全管理辦法》《實驗室安全檢查實施細(xì)則》《危險化學(xué)品管理辦法》《實驗室安全事故應(yīng)急預(yù)案》等規(guī)章制度；自主開發(fā)網(wǎng)上實驗室信息化管理平臺和實驗室安全培訓(xùn)與考核系統(tǒng)，結(jié)合《實驗室安全教育準(zhǔn)入制度》，對學(xué)生安全教育實行精細(xì)管理。實驗室安全準(zhǔn)入制度的實施，不僅提升學(xué)生在校期間的安全意識和安全知識，同時為學(xué)生進(jìn)入工作單位從事相關(guān)工作打下扎實的安全基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的安全素質(zhì)。

2）實驗室規(guī)章制度。根據(jù)學(xué)校及學(xué)院的實驗室安全管理規(guī)定，礦物加工系制定了逐級管理、全員參與、責(zé)權(quán)明確、問責(zé)嚴(yán)格的實驗室運行管理制度，明晰了實驗室管理者的安全管理責(zé)任及實驗室使用者使用要求，并簽訂書面安全承諾書。一旦發(fā)生安全事故，相關(guān)人員都要面臨相應(yīng)處罰［8］。這就避免了規(guī)章制度執(zhí)行不嚴(yán)，引發(fā)安全事故。

3）完善科研項目的申報制度。實驗室日常本科生教學(xué)，使用儀器設(shè)備、材料、實驗條件均可按計劃配置，實驗過程中全程有教師指導(dǎo)，安全風(fēng)險相對較低。教師及研究生科研項目使用實驗室時間長，工作量大，實驗條件更為廣泛，對實驗室安全構(gòu)成更大風(fēng)險。

礦物加工實驗室擬借鑒香港高校的寶貴經(jīng)驗，對將進(jìn)入實驗室開展研究的科學(xué)研究計劃進(jìn)行審批，完善科研項目的申報制度，尤其對于具有化學(xué)劇毒、易燃易爆、高溫、高壓、高運動速度、放射性、高電磁輻射等危險系數(shù)較大或礦樣處理量大的科研項目，要將實驗室安全作為項目申報的必備條件［6］。

強(qiáng)化安全素質(zhì)培養(yǎng)安全觀念不強(qiáng)，安全意識薄弱，安全技術(shù)水平低下，安全知識欠缺，是高校實驗室安全管理面臨的普遍問題［9］。礦物加工實驗室大力加強(qiáng)安全教育，從安全意識、安全責(zé)任和安全知識三方面對所有使用實驗室人員進(jìn)行長期、多層次、多形式的安全教育［2］。

1）安全意識教育。學(xué)生的安全意識不是與生俱來的，而是通過后天的教育獲取的。通過安全政策的宣傳、安全案例的警示、安全措施的認(rèn)識和理解，使師生從思想上予以重視，提高執(zhí)行規(guī)章制度的自覺性，提高安全防范的主動性。

2）安全責(zé)任教育。安全涉及面眾多，關(guān)系到全體師生。通過建立安全責(zé)任制，把安全工作落實到實驗室的每一個人，做到人人關(guān)心安全工作，人人參與安全工作，增強(qiáng)安全保障力。

3）安全知識教育。安全知識教育包括 理論知識宣講和操作技能培訓(xùn)。香港科技大學(xué)將安全知識教育分成兩部分：第一部分是健康、安全及環(huán)境處教授的各類普及安全原理課程，如化學(xué)安全、生物安全、機(jī)械安全等課堂或網(wǎng)上課程，學(xué)生完成培訓(xùn) 及通過考試并合格后可獲取合格證書；第二部分是有關(guān)實驗室的儀器設(shè)備操作技能培訓(xùn)，講授操作安全的細(xì)節(jié)。

上述相輔相成的安全教育體系，可以確保學(xué)生熟知所用物品的危害性及其防護(hù)措施，并具備安全操作的實踐經(jīng)驗［8］。 武漢科技大學(xué)礦物加工實驗室借鑒香港科技大學(xué)安全知識教育經(jīng)驗，系統(tǒng)科學(xué)地開展安全知識教育。安全教育采取的形式有：1）發(fā)放學(xué)習(xí)資料；2）課堂教學(xué)；3）發(fā)現(xiàn)安全隱患即時教育；4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；5）使用安全標(biāo)識［10］；6）召開現(xiàn)場會；7）墻報宣傳。

4　結(jié)束語

安全是一項長期堅持不懈的任務(wù)，是全校實驗室工作人員包括教職工和學(xué)生共同的責(zé)任，每個人都不能有一絲一毫的疏忽大意。安全工作必須警鐘長鳴。

［1］梁建 國.實驗室技術(shù)安全探索與思考［J］.實驗技術(shù)與管理，2009，26（6）：9-11.

［2］黃桂蘭，劉景全，劉石磊，等.實驗室安全的影響因素與保障體系［J］.實驗室研究與探索，2014，33（7）：301-304.［3］張黎.高校建筑模型實驗室的安全風(fēng)險評估［J］.實驗室研究與探索，2013，32（5）：239-241.

［4］徐菊美，樂清華，雷明，等.ABET認(rèn)證對實驗室安全管理工作的啟示［J］.實驗室研究與探索，2015，34（6）：294-297.

［5］阮慧，項曉慧.美國高校實驗室安全管理給我們的啟示［J］.實驗技術(shù)與管理，2009，26（10）：4-7.

［6］阮俊，金海萍，李五一，等.提高實驗室安全與環(huán)保工作參與積極性的探索［J］.實驗室研究與探索，2011，30（1）：172-174.

［7］王國強(qiáng)，吳敏，斯舒平，等.高校實驗室安全準(zhǔn)入制度的探索與實踐［J］.實驗技術(shù)與管理，2011，28（1）：180-181.

［

8］關(guān)繼祖，俞宗岱.香港科技大學(xué)實驗室安全管理系統(tǒng)［J］.實驗技術(shù)與管理，2009，26（10）：1-3.

［9］溫光浩，周勤，程蕾.強(qiáng)化實驗室安全管理，提升實驗室管理水平［J］.實驗技術(shù)與管理，2009，26（4）：153-157.

［10］王珍珍，花榕，朱青，等.安全標(biāo)識在實驗室安全管理中的發(fā)展和應(yīng)用［J］.大眾科技，2015，17（1）：179-181.

Security Management Practices of Mineral Processing Laboratory in University

//ZHU Shufang， LU Lilin， QIAN Gongming，YANG Fu， CUI Rui

Laboratory safety is an important content in laboratory management. Based on analyzing the main influencing factors of safety and hazard identifi cation in our mineral processing laboratory，from three aspects of establishing the concept o f people-oriented management， sounding laboratory safety management rules and regulations， strengthening the safety quality training， the approach to keeping the lab safety is explored.

laboratory safety； management practice； mineral processing

G642.423

B

1671-489X（2016）18-0135-03

*項目來源：國家特色專業(yè)建設(shè)項目（TS12290）；湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目“面向工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的礦物加工工程特色專業(yè)建設(shè)”（2010181）；武漢科技大學(xué)重點教學(xué)研究項目“以卓越工程師為培養(yǎng)目標(biāo)的礦物加工專業(yè)課程體系建設(shè)與實踐”（2011x036）；武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項目“《燒結(jié)實驗》課程現(xiàn)場實驗與仿真實驗相結(jié)合的教學(xué)模式研究”（2015X058）。

作者：祝淑芳，武漢科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院工程師，研究方向為礦物加工實驗室管理與實驗教學(xué)；魯禮林，武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院；錢功明、楊福、崔瑞，武漢科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院（430081）。