基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥物化學(xué)課程群建設(shè)與改革*

◆張亞安　傅志賢　黃斌　李玲　余璐

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥物化學(xué)課程群建設(shè)與改革*

◆張亞安傅志賢黃斌李玲余璐

為促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，緊緊圍繞“藥物研發(fā)與生產(chǎn)”這一主線開展藥物化學(xué)課程群建設(shè)，總結(jié)課程群建設(shè)中教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)模式與考核方法的改革情況。實(shí)踐表明，改革有利于學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

藥物化學(xué)；課程群建設(shè)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)；微課程

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.106

1　前言

教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》和《江蘇省教育廳關(guān)于全面深化應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)改革的意見（2014年3月征求意見稿）》明確指出，應(yīng)用型本科院校必須緊跟高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)定位、特色發(fā)展，提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

藥物化學(xué)是制藥工程專業(yè)基礎(chǔ)課程及核心課程，其內(nèi)容主要涉及化學(xué)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、化學(xué)名、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、制備方法及作用和用途［1］，在制藥工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有十分重要的地位，是整個(gè)藥學(xué)領(lǐng)域的“帶頭學(xué)科”，課程質(zhì)量的好壞直接影響人才培養(yǎng)素質(zhì)［2］。要在有限學(xué)時(shí)內(nèi)更有效地深化理論知識(shí)學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐綜合能力，就更多地需要考慮到專業(yè)基礎(chǔ)課程——藥物化學(xué)與專業(yè)課程在實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)過程中的銜接、優(yōu)化和提高等問題，因此，打破以單一理論課程教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立“理論教學(xué)”“實(shí)踐教學(xué)”和“綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)”三維并重的課程體系，緊緊圍繞“藥物研發(fā)與生產(chǎn)”這一主線開展藥物化學(xué)課程群建設(shè)。

藥物化學(xué)課程群包括傳統(tǒng)理論課程，如有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)、化學(xué)制藥工藝學(xué)等［3］，注重各門課程之間有機(jī)聯(lián)系，相互滲透與深化，更突出理論結(jié)合實(shí)踐，將藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物合成反應(yīng)實(shí)驗(yàn)、制藥工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)及制藥工藝綜合實(shí)驗(yàn)等相應(yīng)的實(shí)踐課程也納入其中，旨在提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

2　改革藥物化學(xué)課程群體系內(nèi)容，通過重構(gòu)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的完備互融

藥物化學(xué)課程涉及面較廣，本身具有一定難度。而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在有限的課堂時(shí)間里，教師不可能詳細(xì)講解基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，這樣往往會(huì)出現(xiàn)教師難講、學(xué)生難學(xué)的尷尬局面［4］。因此，整合課程群教學(xué)內(nèi)容，注重藥物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與其他上下游課程交叉融合［5］，幫助學(xué)生理清學(xué)科交叉脈絡(luò)是十分必要的。

夯實(shí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)化學(xué)是本課程群的專業(yè)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)講解酸、醇、醛、酯、雜環(huán)等物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)適當(dāng)舉例講解常見藥物，在增加課堂趣味的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果藥物化學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，脫離有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生僅依賴于死記硬背，學(xué)習(xí)效果必然欠佳［3］。因此，在藥物化學(xué)教學(xué)中注意聯(lián)系相關(guān)的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：以藥物結(jié)構(gòu)為核心，聯(lián)系基本官能團(tuán)推導(dǎo)藥物的理化性質(zhì)；通過藥物分子結(jié)構(gòu)逆合成分析，獲得合成方法，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更易記憶，從而提高學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量［3-6］。

強(qiáng)化藥物合成反應(yīng)的基本原理藥物合成反應(yīng)課程是有機(jī)化學(xué)課程的深化和延續(xù)，是完成藥物化學(xué)合成理論和技能訓(xùn)練的主要課程。它在說明有機(jī)藥物骨架的構(gòu)建和基團(tuán)相互轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，深入探討有關(guān)藥物合成單元反應(yīng)的機(jī)理、反應(yīng)條件、影響因素及其應(yīng)用［7］。改革注重教材內(nèi)容的更新，選取最新的教材——聞韌主編的《藥物合成反應(yīng)》（第三版），同時(shí)簡(jiǎn)化敘述性內(nèi)容，強(qiáng)化官能團(tuán)轉(zhuǎn)化規(guī)律，結(jié)合單元反應(yīng)在藥物合成中的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，緊密結(jié)合有機(jī)合成的知識(shí)點(diǎn)來加深學(xué)生對(duì)藥物合成方法的認(rèn)識(shí)和理解。

注重化學(xué)制藥工藝學(xué)的實(shí)際應(yīng)用化學(xué)制藥工藝學(xué)是藥物化學(xué)在實(shí)際藥物生產(chǎn)中的深化和延續(xù)。改革后的新課程著重介紹典型化學(xué)藥物的工業(yè)化生產(chǎn)制備方法，在教學(xué)中補(bǔ)充現(xiàn)代制藥技術(shù)中最新理論及最新技術(shù)，如手性制藥技術(shù)、半合成抗生素制備技術(shù)、心血管疾病治療藥制備技術(shù)等，強(qiáng)化藥物工藝路線設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、工業(yè)生產(chǎn)中的可行性分析，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)觀點(diǎn)，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性［8］。

3　強(qiáng)化藥物化學(xué)課程群實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化各類實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與創(chuàng)新同生共進(jìn)

優(yōu)選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)藥物合成部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，選取環(huán)境友好、多步藥物合成實(shí)驗(yàn)代替環(huán)境污染大、反應(yīng)類型單一的實(shí)驗(yàn)［3］，增加手性藥物中間體的不對(duì)稱合成等，既包含之前有機(jī)合成基礎(chǔ)操作，又加強(qiáng)薄層層析、紅外光譜分析、柱層析等實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)能力［9］。

開設(shè)新型的綜合性實(shí)驗(yàn)比如將藥物合成、藥物制劑和藥物分析等實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合在一起，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)“鹽酸普萘洛爾片劑的處方設(shè)計(jì)及質(zhì)量檢查的制備”。該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生首先合成鹽酸普萘洛爾原料藥，之后對(duì)原料藥進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，包括鑒別、純度檢查、含量測(cè)定等，最后通過處方篩選、制劑工藝選擇，確定最佳處方，工藝制備出鹽酸普萘洛爾口服片。實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了藥物化學(xué)與藥物合成反應(yīng)、藥物分析、藥劑學(xué)的交叉融合［5］，通過此類綜合性實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生熟悉藥物從原料藥合成、制劑生產(chǎn)到藥物質(zhì)量控制的整個(gè)過程，又讓學(xué)生充分意識(shí)到專業(yè)知識(shí)之間的相互聯(lián)系與滲透，對(duì)于學(xué)生就業(yè)后從事制藥生產(chǎn)或研發(fā)工作都大有益處。從近三屆實(shí)驗(yàn)開展情況來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與反映很好，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新積極性，具有良好的示范作用。

注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與藥學(xué)文獻(xiàn)與專業(yè)外語課程的結(jié)合如藥物合成反應(yīng)實(shí)驗(yàn)重新編寫全英文講義，教師進(jìn)行雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生提交英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告。化學(xué)制藥工藝實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案，改進(jìn)傳統(tǒng)藥物落后合成工藝，能培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作到實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等各方面的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的目的。

（1）用戶登錄本系統(tǒng)后，該用戶節(jié)點(diǎn)首先向系統(tǒng)各節(jié)點(diǎn)廣播本節(jié)點(diǎn)性能文件，系統(tǒng)合約成員類獲取用戶信息，并通過用戶節(jié)點(diǎn)獲取到其他用戶節(jié)點(diǎn)的性能信息，為后面的數(shù)據(jù)分片存儲(chǔ)獲取性能主機(jī)的值。

結(jié)合畢業(yè)論文、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力從2010年開始，每年大批制藥工程專業(yè)學(xué)生積極參加省級(jí)、院級(jí)大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生進(jìn)入到醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)企業(yè)、大學(xué)科研機(jī)構(gòu)等完成畢業(yè)論文工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生直接參與到科研和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，學(xué)生的制藥專業(yè)理論水平和動(dòng)手能力得到進(jìn)一步提高，多位學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)表科研論文，在畢設(shè)工作期間申報(bào)專利。

4　提升藥物化學(xué)課程群教學(xué)模式，通過采用多元教學(xué)元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)形態(tài)的重生再現(xiàn)

激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，全程引入教學(xué)“系統(tǒng)案例”為使枯燥的理論教學(xué)更加生動(dòng)，顧軍［10］等人提出“系統(tǒng)案例教學(xué)法”，包括藥物化學(xué)發(fā)展史案例、明星藥物案例、全新藥物設(shè)計(jì)案例、焦點(diǎn)事件案例、生活中合理用藥案例等。在上述已有傳統(tǒng)案例的基礎(chǔ)上，每個(gè)基礎(chǔ)單元都會(huì)列舉專業(yè)實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)上或?qū)W校科研、畢設(shè)中的多個(gè)實(shí)例，通過使用實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及靈活應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容的能力。

發(fā)揮現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的作用，實(shí)現(xiàn)信息化互動(dòng)教學(xué)利用多媒體技術(shù)化解傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將圖像、文字、聲音、視頻等多種信息融為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺等多種感官的處理功能［11］，以用形象、動(dòng)態(tài)的方式表達(dá)藥物的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、抽象概念、枯燥內(nèi)容，讓教學(xué)變得直觀、形象，提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)。師生共建藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓展教學(xué)時(shí)空，動(dòng)態(tài)交互。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教學(xué)大綱、電子教案、參考書籍、制藥前沿等學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)上免費(fèi)向?qū)W生開放。學(xué)生可以不受時(shí)間限制自主安排學(xué)習(xí)，同時(shí)有效克服個(gè)體差異帶來的學(xué)習(xí)困難。網(wǎng)站建設(shè)過程中，學(xué)生參與資料收集、資料分類、探索新知識(shí)、學(xué)習(xí)重構(gòu)，激發(fā)自信心和榮譽(yù)感及對(duì)本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)拓寬網(wǎng)絡(luò)師生交流渠道，方便溝通，及時(shí)答疑解惑，教學(xué)也得到更好的反饋。

此外，積極開發(fā)新型微課程，拓展新型教學(xué)資源，以多樣化互動(dòng)提升學(xué)習(xí)興趣，取得較好成果。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開展項(xiàng)目教學(xué)模式選取十多個(gè)市場(chǎng)前景較好的藥物為項(xiàng)目，組織學(xué)生分組進(jìn)行綜述報(bào)告。幾年來，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施情況表明，學(xué)生通過完成項(xiàng)目課題，不僅增加了對(duì)藥物化學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)制藥技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，而且自學(xué)能力、分析解決問題能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和表達(dá)能力都有了不同程度的提高。

5　完善藥物化學(xué)課程群考核方式，通過實(shí)行立體考核手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的可控提升

建立合理的、全面的考核方法，藥物化學(xué)、化學(xué)制藥工藝學(xué)等理論課程成績(jī)均由平時(shí)考核、期中檢查及期末考試三部分組成，平時(shí)成績(jī)以上課出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、項(xiàng)目綜述報(bào)告等綜合情況為考核依據(jù)。

6　結(jié)語

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥物化學(xué)課程群的建設(shè)改革時(shí)間雖不長(zhǎng)，但成效顯著。例如：藥物化學(xué)微課作品獲首屆全國(guó)高校“微課”教學(xué)比賽江蘇省賽區(qū)二等獎(jiǎng)；2名學(xué)生參與紅斑狼瘡新藥研發(fā)，獲國(guó)家專利1項(xiàng)；1名學(xué)生在江蘇省大學(xué)生化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。畢業(yè)生以良好的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力贏得社會(huì)良好的反響。今后建設(shè)的重點(diǎn)是在教學(xué)中充分展現(xiàn)制藥專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，注重培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，加強(qiáng)訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)建立一種能夠更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生能力的指標(biāo)體系，培養(yǎng)更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的優(yōu)秀制藥工程專業(yè)人才。

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G642.3

B

1671-489X（2016）16-0106-03

東南大學(xué)成賢學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（1101300341）。

作者：張亞安，東南大學(xué)成賢學(xué)院化工與制藥工程系講師，從事藥物化學(xué)及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和科研工作；傅志賢、黃斌、李玲、余璐，東南大學(xué)成賢學(xué)院化工與制藥工程系（210088）。