高職教育發展模式變遷的理論視角與解釋框架

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高職教育發展模式變遷的理論視角與解釋框架

朱雪梅在《教育學術月刊》2016年第2期中撰文，運用了三種相關理論對高職教育發展變遷作出了解釋，分別是現代化理論、新制度主義理論和人力資本理論，并基于這三種理論的視角，提出了構建高職教育發展模式變遷的分析框架。

首先，作者運用了三種相關理論對高職教育發展變遷作出了解釋。1.教育現代化理論表明，教育現代化發展或是教育現代性的增長，意味著一種與舊教育不同的現代教育的產生，它必將受到傳統教育的激烈反抗，在這種對抗中來理解高職教育發展進程和考察對高職教育模式的演變，可以為研究打開新視野；2.新制度主義理論，在新制度主義視野下，不同國家高等職業教育制度及發展模式具有其不同的文化基礎，并對社會文化、觀念、規范等歷史形成的規則存在“路徑依賴”；3.人力資本理論，該理論提出教育和職業技術培訓等人力資源的投資，是發展中國家個人財富和財產分配的主要決定因素，高等職業教育具有的經濟功能是各國政府熱衷投資此教育的重要驅動力。

基于以上對三種相關理論的解釋分析，作者進一步提出了構建高職教育發展模式變遷的分析框架。對高等職業教育發展模式可以進行這樣的框架性描述：高等職業教育是在服務社會這一核心動力的統領下，以本國實際和具體國情為適應對象來組織，同經濟發展水平相適應并有效地推動經濟和社會發展的教育類型。在這一分析模式中應該處理好三個核心問題：1.高職教育在服務社會中發生模式演變是其發展的內在動力。高職教育發展的歷史進程充分體現了服務社會的精神，并通過產學研合作開展應用性科技研發直接服務于社會經濟發展；2.高職教育在適應本國實際中形成的模式特色。它要求高等職業教育要根植于各國民族文化之中，還要融合國家教育的基礎；3.高職教育與社會經濟互動中尋求模式變革，由于高等職業教育是現代大工業生產的產物，其發展與社會經濟發展之間是一種互動演進的發展關系，其發展程度與現代化水平密切相關，不同環境和因素相互作用可以形成不同的社會模式。