現代職業教育體系理想模型構建研究

?

現代職業教育體系理想模型構建研究

李德富在《高教探索》2016年第1期中撰文，作者通過分析研究職業教育體系的構建背景、動因、現狀及問題，提出了構建現代職業教育體系理想模型的初步設想。

首先，作者從職業教育的起源、現代職業教育體系的發軔和現代職業教育體系的形成三個方面闡述了構建現代職業教育體系的背景，認為我國現代職業教育起源于洋務運動時期的 “中學為體，西學為用”，隨之興辦了一些實業教育學堂，在改革開放之后，國家頒布了一系列發展職業教育的政策法規，這一時期職業教育的類型和地位得到了很大的發展和提升。2004年第一次全國職業教育會議的召開，促使職業教育制度化，職業教育得到了前所未有的大發展。在2014年，國家政策明確提出建設現代職業教育體系，明確了今后一個時期加快發展現代職業教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，它標志著發展現代職業教育的頂層設計己經完成。

作者認為，職業教育與社會、經濟有著密切的聯系，現代職業教育體系構建的基本動因有以下幾個方面：1.社會經濟發展對技能型人才的迫切需要；2.職業教育內涵發展的時代要求；3.完善國民教育體系、體現終身教育的必然選擇；4.職業教育國際化發展的必然趨勢。但是作者認為構建我國現代職業教育體系存在以下問題：1.職業教育體系相對封閉，與社會經濟脫節現象嚴重；2.傳統觀念與認識上的矮化，使職業教育淪為現實版的“二流教育”；3.職業教育的縱向銜接與橫向溝通存在明顯不足；4.資源投入不足，職業教育缺乏有效的運行保障。

基于上述分析，作者提出了構建現代職業教育體系的理想模型：1.職業教育體系要從內部銜接視角入手，建立健全職業教育類型下初級、中職、?？?、本科、碩士、博士等六個層次有機銜接的學校教育體系。2.參照ISCED國際教育標準分類，拓寬渠道，建立普通教育與職業教育相互溝通和互為依托的“立交橋”，形成整體的、系統的、開放的現代職業教育體系。3.改變“唯學歷”教育的封閉型辦學模式，促進學歷教育與職業培訓并舉，建設人人有技能的社會。4.建立社會轉型升級的“終身學習”制度，加強職業教育與成人教育的滲透。