德國職業教育師資培養中專業及課程設置研究

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德國職業教育師資培養中專業及課程設置研究

高松在《外國教育研究》2016年第2期中撰文，介紹了德國職業教育師資培養模式，研究了德國職業教育師資培養專業及課程設置，并鑒于德國職業教育師資專業及課程設置提出了對我國的啟示。

首先，作者對德國職業教育師資培養模式進行了簡介。德國職業教育師資培養的任務主要由理工類大學（TU）和綜合型大學（Uni）下設專門的職業教育院系承擔。傳統的德國職業教育師資培養通常由九個學期大學階段的學習 （畢業后相當于碩士）和畢業后通常兩年的見習組成，現在德國絕大多數州已采用學士-碩士的職業教育師資培養模式，學生在完成大學本科三年和碩士兩年的學習后，還要完成15到24個月不等的見習培訓。

其次，作者對德國職業教育師資培養專業和課程設置進行了研究。德國職業教育師范生大學期間要選擇兩門專業，兩門專業有三種組合模式，大多數高校采用的模式為選擇一門職業教育師范類專業加上一門普通師范專業。1973年，州文教部長會議(KMK)確定的高校職業教育師范專業有13門；1995年，KMK將原先的13門職業教育師范專業調整為16門；2007年，KMK根據社會職業的變化，進一步將職業教育師范專業完善為新的16門專業。德國職業教育師資大學期間的課程設置主要圍繞教師的兩個基本能力即專業能力和教師職業能力展開，職業教育師范生大學階段本科要完成180學分的學習，學制通常為三年，強調專業課的學習；碩士要完成120學分的學習，學制通常為兩年，強調教育學包括教學論的學習。

基于以上研究，作者提出了兩點對我國的啟示：1.職業教育師資的專業設置要考慮職業學校現有專業，具有面向職業學校教師就業的針對性，同時根據職業學校專業的變化與調整及時做出更新；2.職業教育師資課程設置要重視教師職業能力及知識的培養，提升我國教育類課程所占的學分比例，完善專業教學論教材，并將專業教學論運用到教育實踐中。