借助動畫功能提高初中生物實驗教學(xué)效率

◆崔超

借助動畫功能提高初中生物實驗教學(xué)效率

◆崔超

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.142

在進行初中生物實驗教學(xué)的時候，既要讓學(xué)生能夠通過細(xì)致、準(zhǔn)確地進行觀察了解本質(zhì)，又能通過準(zhǔn)確的操作來進行驗證和探究，動畫演示功能對教學(xué)可以提供這樣的幫助。

初中生物；實驗教學(xué)；動畫

1 引言

生物新課程增加了實驗教學(xué)的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生能力提出明確的要求，要求學(xué)生在教師的示范、指導(dǎo)下，能夠自主完成較低難度的探究性實驗，能夠在自主的前提下進行科技制作，能夠探究一定的生物科技問題并完整地提交相關(guān)的探究性學(xué)習(xí)報告，能夠通過開展社會調(diào)查或拓展性自主學(xué)習(xí)初步完成一定的探究任務(wù)。這就要求教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，以新的教學(xué)思想、課堂理念為指導(dǎo)，把傳授知識與培養(yǎng)能力放在同等重要的位置，認(rèn)真上好每一節(jié)實驗課，讓學(xué)生在實驗中了解微妙的生物知識，尋求、發(fā)現(xiàn)解開生物之謎的途徑和方法，不斷形成認(rèn)真實踐、扎實考究、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

2 在動手實踐中增強學(xué)習(xí)效果

在動畫內(nèi)容中，一方面可以借助學(xué)科素材庫反復(fù)地進行人機交互模擬實驗，另一方面可以通過自主探究、小組合作對實驗程序、細(xì)節(jié)、結(jié)果進行反思交流，同時可以就某一個或幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)適時地進行動畫播放，充分凸顯過程與方法，在加深學(xué)生印象的同時，提高演示的準(zhǔn)確度，引發(fā)聯(lián)想，增強學(xué)習(xí)效果。

如在進行“觀察植物細(xì)胞”教學(xué)時，主要方法是進行實驗。這是一個揭示微觀世界生物運動規(guī)律的實驗，是在顯微鏡下進行的，對實驗器具有較為嚴(yán)格的要求。首先用到的是觀察用具——玻璃片，如何制作薄而透明的玻璃片標(biāo)本、如何裝片是要點，需把握好幾個必須注意的事項。首先，教師可以借鑒課本上的范例——洋蔥磷片葉的臨時裝片制作流程，制成動畫，通過演示操作，提醒學(xué)生抓住重點，通過擦、滴、撕、展、蓋、染幾個關(guān)鍵動作，讓觀察用的玻璃片達到薄而透明的程度；然后對如何使用顯微鏡，如何旋轉(zhuǎn)螺旋扭進行對焦、效果調(diào)節(jié)，如何轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，如何進行細(xì)胞形狀、結(jié)構(gòu)觀察，如何及時進行記錄，運用動畫進行演示說明。完成這些準(zhǔn)備工作，就可以讓學(xué)生進行實驗觀察了。在學(xué)生分組實驗觀察的過程中，教師需要適時提醒學(xué)生，對細(xì)胞結(jié)構(gòu)（細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）進行細(xì)致觀察；之后，通過動畫給學(xué)生進行畫圖示范，指導(dǎo)學(xué)生在觀察后及時、規(guī)范地畫出圖形，恰當(dāng)?shù)乩L制陰影部分。這樣，借助動畫的節(jié)節(jié)示范，這個煩瑣的實驗就可以脈絡(luò)清晰地一步步推進了。

3 在愉悅的心理狀態(tài)下提升認(rèn)知水平

動畫的形式能夠引起學(xué)生的興致，讓他們在愉悅的心理狀態(tài)下展開思維和探索活動。當(dāng)學(xué)生的心理狀態(tài)處于興致較高的狀態(tài)下時，他們的思維就會變得主動而敏捷，就會根據(jù)教師的引導(dǎo)、示范、動畫的演示表現(xiàn)出積極態(tài)度，能夠使學(xué)習(xí)質(zhì)量得到不斷提升。

如在教學(xué)“遺傳與變異”時，有關(guān) DNA、細(xì)胞核、基因、染色體的知識比較晦澀，學(xué)生理解起來會有一定難度。教師可以把國內(nèi)外的生物、人體器官“克隆”的相關(guān)事件制成動畫，如小白鼠身上長出人的耳朵、英國克隆山羊的成功案例，學(xué)生興致會得到大大的提高；在“變異”方面，用俗語“一母生九子,九子不一般”引出把雙胞胎（或多胞胎）性別（習(xí)性）不同的相關(guān)圖片和對應(yīng)介紹，學(xué)生借助這樣反映實際情況的短小動畫演示，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)于物質(zhì)的構(gòu)成方面的知識往往比較抽象，僅憑直接的分析、講解對學(xué)生的幫助不大，如果借助動畫賦予知識點以一定的形態(tài)，把微觀世界用宏觀的有形圖像進行展示，就能破解憑空想象的瓶頸，學(xué)生可以借助動畫展開層層深入的思考。如在教學(xué)“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是不斷運動的”時，教師可以通過動畫給學(xué)生演示藏紅花浸入熱水中，水體的顏色漸變成紅色的過程，還可把黑墨水滴入水中后顏色漸變的過程演示給學(xué)生，讓學(xué)生對物質(zhì)的構(gòu)成、分子的運動變化看得清清楚楚，教學(xué)難點也就能得到輕松突破。

關(guān)于細(xì)胞的構(gòu)成，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是依靠掛圖進行講解，雖然比較直觀，但比較死板，不能給學(xué)生以形象的印象。如果教師能夠把細(xì)胞的結(jié)構(gòu)用語文學(xué)科比喻的辦法，用生活化的故事來演繹細(xì)胞膜的特性，會收到事半功倍的效果：細(xì)胞膜就像凈水機的過濾層，對人體有益的水分子可以順利通過濾層，而有害的部分會被擋在外邊。學(xué)生通過活性炭凈化水的流程，可以理解細(xì)胞膜的工作原理。對細(xì)胞質(zhì)的演示可以采取同樣的辦法，對其中的“轉(zhuǎn)換器”進行比喻。通過這種形式，可以讓學(xué)生把細(xì)胞假設(shè)成一輛轎車，把線粒體比作小轎車的發(fā)動機，形象理解細(xì)胞通過葉綠體和線粒體進行能量轉(zhuǎn)換這個抽象的道理，收獲事半功倍。

4 在“小”實驗情境下提升能力

無數(shù)的教學(xué)實踐表明，教師在展開教學(xué)的時候，有意識地創(chuàng)設(shè)“小”情境，讓學(xué)生如臨其境，通過切實的過程感知，使學(xué)生的思維處在積極亢奮的狀態(tài)，他們會在興趣的驅(qū)動下積極、主動地進行探究，不光使教師輕松擺脫因口頭講解而造成的費力不討好的尷尬處境，還可以使課堂增強創(chuàng)新的靈動性。如在教學(xué)“食物的消化”時，如何區(qū)分膽汁的乳化和酶的催化是個易混點，教師單憑口頭講解很難奏效。借助動畫演示，動畫中一張紙被點燃后迅速就變成灰燼，一個粉筆頭被捏碎后會變成粉末，然后對這個小實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象和成分給學(xué)生進行一定效果的呈現(xiàn)。學(xué)生在這個小實驗的啟迪下，對膽汁的乳化和酶的催化的認(rèn)識會豁然開朗，思維的火花能夠受到激發(fā)，教學(xué)也會取得曲徑通幽的效果。

此外，教學(xué)過程中，“小”實驗的引導(dǎo)還可起到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、促使學(xué)生情感升華的作用，使教學(xué)效果在客觀上得到增強。如在教學(xué)“開花和結(jié)果”時，教師可以將“開花”這一生物現(xiàn)象的關(guān)鍵期借助微視頻手段，在課前進行實際錄制（或從媒體上尋找相關(guān)資料），在動畫中插入，讓學(xué)生進行觀察。如果視頻速度過快，學(xué)生難以完全看得清晰、全面，教師可以把視頻中“花”由蕊到花的漸變過程制成動畫，讓學(xué)生進行反復(fù)細(xì)致的觀察，對“花”的綻放過程就會有非常清晰的認(rèn)知，內(nèi)心深處那種“護花”的情節(jié)也會油然而生。

教師在教學(xué)中如果能夠以激發(fā)興趣為基點，圍繞教材內(nèi)容和學(xué)生能力培養(yǎng)展開教學(xué)，學(xué)生的求知欲就會被激發(fā)出來，他們會在課堂的各個環(huán)節(jié)里，以積極主動的思維和探究，不斷主動提升自身的能力。

5 結(jié)語

現(xiàn)代生物科技的發(fā)展水平正在發(fā)生日新月異的變化，生物學(xué)科對人們的生活必將產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，要在立足課本的基礎(chǔ)上，時時關(guān)注最新的生物科技動態(tài)和成果，積極開發(fā)動畫教學(xué)的潛能，以多樣化的手段把鮮活的資源引入教學(xué)中，就一定會最大限度滿足學(xué)生的心理需求，使課堂效果得到大幅增強?！?/p>

G633.91

B

1671-489X(2016)17-0142-02

作者：崔超，淄博市臨淄區(qū)朱臺中學(xué)（255432）。