運(yùn)用信息技術(shù)開展初中思想品德參與式教學(xué)探索

◆宋枝蔚

運(yùn)用信息技術(shù)開展初中思想品德參與式教學(xué)探索

◆宋枝蔚

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.113

在初中思想品德課中，合理運(yùn)用信息技術(shù)直觀、生動(dòng)、圖文并茂的特點(diǎn)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，并為開展參與式教學(xué)提供可能。基于此，對(duì)在初中思想品德課中如何運(yùn)用信息技術(shù)開展參與式教學(xué)進(jìn)行探究。

初中思想品德課；信息技術(shù)；參與式教學(xué)

1 前言

參與式教學(xué)的核心在于突出學(xué)生主體性和教師的主導(dǎo)性，鼓勵(lì)教師與學(xué)生共同參與教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一，讓教師在參與的過程中教好，讓學(xué)生在參與的過程中學(xué)好。信息技術(shù)在初中思想品德課中的運(yùn)用，對(duì)于開展參與式教學(xué)有著重要的作用，其能夠提升學(xué)生的主動(dòng)性，吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來，從而增強(qiáng)思想品德課教學(xué)效果。因此，教師在思想品德課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用信息技術(shù)來開展參與式教學(xué)。

2 運(yùn)用信息技術(shù)開展參與式教學(xué)的途徑

運(yùn)用投影儀播放影片，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與 信息技術(shù)發(fā)展迅猛，利用投影儀能夠感受到在電影院觀看電影的體驗(yàn)。在初中思想品德課教學(xué)中也可以利用投影儀來營造特定的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與。

開展參與式教學(xué)的前提是學(xué)生要對(duì)思想品德這門課程有興趣，興趣是人們對(duì)于事物的一種積極性的情緒。教師在教學(xué)過程中要利用多媒體設(shè)備來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為參與式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。初中學(xué)生思想開放，好奇心較強(qiáng)，而思想品德課本中的文字內(nèi)容較多，課本中的圖片不夠形象，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以制作生動(dòng)形象的多媒體課件，可以是圖片式的，也可以是視頻式的，再搭配相應(yīng)的音樂，這就給學(xué)生良好的感官體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與[1]。

以“物種減少”這一課的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體設(shè)備、投影儀等來播放寧浩編導(dǎo)的電影《無人區(qū)》中盜捕國家珍禽阿拉泰隼的片段，以此來吸引學(xué)生的注意力，之后提出探究性的問題，如物種減少的原因是什么？我們應(yīng)該怎么去做？通過這些問題的提出，讓學(xué)生主動(dòng)地參與思考、探究。經(jīng)過學(xué)生討論之后，教師可以利用多媒體設(shè)備播放公益廣告“沒有買賣就沒有殺戮”，以此來警示學(xué)生，強(qiáng)調(diào)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)珍稀物種的重要性。這種多媒體等信息技術(shù)運(yùn)用方式能夠直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，深化教學(xué)效果，從而引導(dǎo)學(xué)生樂于參與。

運(yùn)用角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生敢于參與初中學(xué)生正處于心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，正處于青春期，許多學(xué)生有著逆反心理、畏懼心理，不敢參與到教學(xué)中來。教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用信息技術(shù)來刺激學(xué)生，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生敢于參與。角色扮演是開展參與式教學(xué)的重要方法，能夠讓學(xué)生從課堂中解放出來，讓學(xué)生感受到表演的快樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營造熱烈的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于參與到教學(xué)中來。

如在講授“一步之遙”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先通讀全文，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和著重講解。在學(xué)生理清課文內(nèi)容之后，教師可以利用幻燈片播放一個(gè)犯罪案件，營造驚悚氛圍，之后創(chuàng)設(shè)一個(gè)法院宣判的情境，讓學(xué)生扮演情境中的人物角色，如法官、原告人、被告人、警察、聽眾等，教師則負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)表演過程進(jìn)行把握和指導(dǎo)。在角色扮演過程中，學(xué)生會(huì)有與真實(shí)生活相距遙遠(yuǎn)的體驗(yàn)，例如：扮演法官的學(xué)生會(huì)感受到法官能夠一定程度上決定罪犯的刑罰，肩負(fù)的責(zé)任重大；扮演被告人的學(xué)生能夠感受到一步踏錯(cuò)后鋃鐺入獄的下場(chǎng)；等等。這就營造了熱烈的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，一些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生也能夠充分地展現(xiàn)自我，從而引導(dǎo)學(xué)生敢于參與。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)查找資源，引導(dǎo)學(xué)生勤于參與利用計(jì)算機(jī)來查找教學(xué)資源是信息技術(shù)的重要應(yīng)用形式，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，提升教學(xué)資源的獲取面，以豐富的資源來引導(dǎo)學(xué)生勤于參與。

如在“心中的規(guī)則”中的“游戲規(guī)則”這一課的教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)來查找初中生上網(wǎng)的正面案例和負(fù)面案例，并將其制作成幻燈片給學(xué)生播放，之后引出辯論的題目：初中生上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利？之后教師讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生自行分為兩組展開辯論。因?yàn)閷W(xué)生各自對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的理解不同，所以辯論會(huì)異常精彩，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

在辯論要接近尾聲的時(shí)候，教師可以利用幻燈片來播放視頻“青少年如何文明上網(wǎng)”。學(xué)生在觀看視頻之后，就會(huì)恍然大悟：上網(wǎng)的利與弊取決于上網(wǎng)的方式和目的，只要文明上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)就能夠產(chǎn)生正面的作用。最后，教師結(jié)合視頻對(duì)辯論進(jìn)行總結(jié)，對(duì)正確的觀點(diǎn)加以表揚(yáng)，對(duì)不正確的觀點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生不要失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中勤于參與。

運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多媒體課件能夠一改以往教學(xué)的單調(diào)性，教師應(yīng)當(dāng)積極制作圖文并茂的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于初中學(xué)生來說，其對(duì)于事物都有著好奇心，也有著好勝心，要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，就需要利用學(xué)生的這種好勝心和好奇心[4]。教師在思想品德課教學(xué)中可以開展知識(shí)競(jìng)賽，充分利用學(xué)生的好勝心，在參與競(jìng)賽的過程中鞏固學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如在開展思想品德復(fù)習(xí)課程的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)將練習(xí)題做成課件的形式，題目答對(duì)播放慶祝的動(dòng)畫和聲音，充分利用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)。為了增強(qiáng)競(jìng)賽的效果，營造競(jìng)賽的氣氛，教師可以采取隨機(jī)抽取學(xué)生答題的方式，這樣每一個(gè)學(xué)生都不知道是不是自己答題，也不知道自己所要答的題目是什么，在心里都有一種緊張感。這就營造了熱烈、緊張的競(jìng)賽氛圍，提升了學(xué)生的參與性，突出了教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

3 運(yùn)用信息技術(shù)開展思想品德課參與式教學(xué)的注意要點(diǎn)

首先，教師應(yīng)當(dāng)保證課件制作的美觀和實(shí)用，要注意課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的銜接；字體不能過小和過大，顏色要有對(duì)比性，要讓學(xué)生能夠一目了然；素材的選取要貼近現(xiàn)實(shí)生活，要符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中要避免形式化，避免將思想品德課程變成課件展示課，要注重課件與學(xué)生的交互性，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)。

第二，教師應(yīng)當(dāng)具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力。許多教師在應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候出現(xiàn)“用不得法”的情況，應(yīng)用效果較差。教師可以在網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，積極借鑒經(jīng)驗(yàn)，提升自己應(yīng)用信息技術(shù)制作課件的水平[5]。此外，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用搜索引擎，為教學(xué)搜索資源，為課件制作搜索素材，以此來保證教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)，從而吸引學(xué)生參與。

4 結(jié)論

綜上所述，參與式教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師教學(xué)的主導(dǎo)性，信息技術(shù)的合理運(yùn)用對(duì)于初中思想品德課開展參與式教學(xué)有著積極的作用。教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與、敢于參與、勤于參與、主動(dòng)參與，以此來深化增強(qiáng)參與式教學(xué)的效果。■

[1] 趙龍 . 信息技術(shù)與初中思想品德整合的教學(xué)模式及應(yīng)用研究 [D]. 長春 : 東北師范大學(xué) ,2012.

[2] 吳福華 . 淺談初中思想品德課如何運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué) [J]. 中國信息技術(shù)教育 ,2015(S1):184.

[3] 鄭振其 . 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) , 激活初中思想品德教學(xué)[J]. 學(xué)周刊 ,2015(28):194-195.

[4]王曉維 .信息技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用 [J].網(wǎng)友世界 ,2014(4):97.

[5] 陳躍 . 論現(xiàn)代信息技術(shù)與初中思想品德課堂教學(xué)的有效整合 [J]. 網(wǎng)友世界 ,2012(14):10-12.

G633.2

B

1671-489X(2016)17-0113-02

作者：宋枝蔚，臨沂第十四中學(xué)（276012）。