多媒體課件在小學課堂教學中的應用

◆梁輝

多媒體課件在小學課堂教學中的應用

◆梁輝

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.124

多媒體課件運用到小學課堂教學時，以其特有的集文字、聲音、動畫等功能為一體的優勢，使得課堂教學更加直觀、形象、生動、豐富多彩，充分提高課堂教學效率。但也有其難以跨越的障礙，這要求合理運用，讓多媒體課件真正成為教師課堂教學的得力工具。

多媒體課件；PowerPoint；Authorware；電子白板

1 前言

隨著教育部“全面改善義務教育薄弱學校基本辦學條件”工程的實施，絕大多數學校安裝了“班班通”設備，改變了“一塊黑板、一支粉筆”的舊式教學方式，開始了現代化教學的新時代。

現代教育技術以其特有的集文字、聲音、動畫等功能于一體的優勢，使得課堂教學更加直觀、形象、生動、豐富多彩，充分提高了課堂教學效率。在目前狀況下，大多數教師主要是通過多媒體課件來實現現代教育技術的運用，即根據課程的教學目標和學生學習的特點，精心設計有關教學課件，有機組合部分傳統教學手段，完成教學過程。

筆者在教學過程中曾制作大量多媒體課件，并應用于實際教學中，同時觀察、分析同事在課堂教學中運用多媒體課件的實例，進行思考，談談自己的體會。

2 常用的多媒體課件制作工具

常用的多媒體課件制作工具主要有PowerPoint、Flash、Authorware、電子白板軟件等，各有自己的優勢和特點：PowerPoint 采取頁面式結構，簡單明了，易于理解掌握，交互性不強，制作出來的課件靈活性欠佳，但因其極易上手，成為絕大多數教師首選的課件制作軟件；Flash 能制作出精美的動畫效果；Authorware 優在交互方式豐富，也是制作多媒體課件的有力工具，但因制作難度較大，通常是具有良好計算機基礎的教師使用；大多電子白板軟件也可以制作課件，操作簡單，制作方便快捷，并且內置豐富的教學資源庫可供調用，但制作和使用環境受局限，不易交流，導致使用者極少。

3 多媒體課件應用于小學課堂教學中的優勢

快速展示，提高課堂效率運用多媒體教學，可以在課堂上節約大量的板書、掛圖懸掛、教具準備等無效時間，能迅速向學生呈現大量的文字、圖形等信息，課堂容量極大增加，提高了課堂教學效率。這一特點在廣大教師運用多媒體設備教學時，都有著深切的感受。

創設情境，激發學生的學習興趣課堂教學中用多媒體課件展現出一個具體的情境，學生積極參與到教學活動中，激發出好奇心和求知欲，讓學生迅速進入課堂學習中來，教師也輕松把握課堂的導向。

如在教學“圓的周長”一課時，教師設計一個小狗賽跑的情境，用動畫的方式進行展示：有一個正方形和其內切圓兩條不同形狀的環形跑道，兩只小狗分別沿著兩條跑道賽跑，同時從起點出發，一圈后回到起點，所用時間不同。這個情境仿佛是在講述一個童話故事，吸引了學生的注意力，又在故事中向他們提出問題：小狗所跑的跑道的形狀和路程是怎樣的？這個動畫制作并不費力，展示所花時間也不多，但達到激發學生的好奇心和求知欲，迅速進入課堂學習的良好效果。

影音展示，讓學生樂享視聽根據課堂的教學內容，在課件中插入有利于實現教學目標的音樂和視頻，能活躍課堂的氛圍，有利于課堂教學組織，更好完成課堂教學任務。

在教學《美麗的小興安嶺》《桂林山水》等描寫美麗風景的文章時，可以充分運用多媒體課件進行展示，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞畫面，輕松地領悟字里行間中展現的美景，刺激其對語言文字的感知能力，獲得對所描寫景物的感性認識。

在語文課堂上進行朗讀訓練時，可以運用配樂烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂地朗讀；也可以播放優秀的朗讀范例，朗讀的聲音清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力，學生先聽后練，可顯著提升自己的朗讀能力。

通過多媒體課件的影音展示，課堂教學過程生動活躍，學生在掌握教學內容的同時獲得美的熏陶。

化繁為簡，有效解決教學重難點教師在多媒體課件中設計好生動有趣的教學畫面，運用到教學中可以激發學生積極主動參與到問題中，讓學生初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，突破課堂教學所設計的教學難點，實現教學目標。如在教學“六的乘法口訣”時，利用課件依次展現豆莢，逐步數出其中小豆子的顆數，隨著每一組數據的產生，讓學生自主探索，發現其中數量的變化規律，再經過教師的引導，就能輕松歸納出六的乘法口訣，完成本課學習的重點內容。

游戲是小學生最為喜愛的學習娛樂形式之一，教師設計出相應的多媒體課件實施教學，學生不僅在游戲中動手操作，也開動腦筋解決問題，不知不覺中掌握了本章節的重點和難點。如在教學“植樹問題”時，教師要求學生伸出手來，跟隨音樂節奏一起做手指操，讓學生明白5根手指4個間隙的數量關系；并利用課件的動畫變幻，將手指根部所在曲線拉直，手指變幻成為小樹，自然地將手指與間隙的數量關系轉變為小樹與間隔的數量關系，解決了本課的第一個難點問題，為進一步的教學做好了鋪墊。

教學延伸，拓展學生視野在課堂教學中，充分利用多媒體課件的優勢，向他們提供與教學內容相關聯的媒體素材和感性材料，可無限延伸學生的各種感官，拓展感受的時間、空間等領域。如在教學“圓明園的毀滅”一課時，這篇課文內容豐富，涉及圓明園的各個方面，教師在課前搜集好圖片與影視資料，借助于多媒體課件，用照片展示圓明園優美的建筑和豐富的文物，用視頻呈現英法聯軍對圓明園犯下的滔天罪行，畫面生動形象，拓展了學生的視野，激發了學生的愛國主義情懷。

4 課堂教學不能完全依賴多媒體課件

多媒體課件無法指導學生的模仿學習過程 小學生在學習過程中，有許多學習內容是通過觀察教師的動作，進行模仿而掌握的，如寫字手法、繪畫技巧、樂器演奏、舞蹈動作……這些教學過程更多的是需要教師多方位地演示自己的動作，讓學生進行模仿，從而掌握學習內容。在這樣的教學過程中，無論制作得多好的多媒體課件，也是無法與教師的親身示范相媲美的。

多媒體展示無法替代實驗教學的演示與操作小學科學課中有大量的動手實踐過程，其中許多是可以在課堂上當場完成的實驗操作。對于這一類實驗，教師需要當場完成實驗操作過程，并讓學生也參與到實驗操作中，給予學生最直接的感知，充分激發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。這樣所獲得的教學效果是多媒體課件所無法達到的，是由學生的感知特征所決定的。因此，在實驗教學中，多媒體課件起到的作用是有局限性的。

多媒體課件無法全面預設學生課堂學習的過程多媒體課件只能呈現教師課前預設好的教學過程，而實際的課堂教學過程是充滿變幻的，會有許多未知的因素出現，尤其在教師需要對學生的學習成果進行展示和評價時，更加凸顯出這點。如數學課“找規律”，要求學生自己設計出有規律的圖形組合，不同的學生會設計出完全不同的圖形和規律。但教師在制作多媒體課件時是無法全面預設學生的設計思想的，此時更需要使用實物展臺對學生設計出來的圖形和規律即學習成果進行展示，及時給予評價。這也是多媒體課件無法替代的一個重要教學環節。

5 多媒體課件的發展趨勢

多媒體課件最早興起時，由于受限于制作軟件的功能，大多數教師都只是借助其展示文字、圖片或一段影像。隨著制作軟件功能的增加，多媒體課件展示的內容愈加豐富，人機交互功能也逐漸豐富起來。答案固定的問題還可以通過學生的答題操作，自動判斷正誤，激發學生的學習熱情。到如今，多媒體課件的發展也呈現出多元化的特征。

大型化、系統化隨著教師對課件的需求越來越強烈，專業軟件制作團體將目光投向這一塊，他們制作出來的課件不再僅僅是某一堂課上的教學內容，而是一個單元，甚至是一本教材全部教學內容的展現，全面、系統地將相關知識內容呈現給師生。

網絡化網絡的迅速發展也給多媒體課件提供了新的舞臺。將多媒體課件變換形式，放置在特定的平臺上，學生通過自己的終端設備，通過網絡獲取學習內容，進行學習，并和同學進行交流、展開討論，形成交互式學習。基于此，曾有人預測將引發校園學習方式的巨大變革。

智能化將智能系統應用于多媒體課件中，為學生提供一個新型的學習模式。它能根據學生的學習特點、學習經歷和學習風格，采取不同的教學方法和教學策略，能更好地滿足不同學習者的需求，診斷學習者的錯誤，判斷錯誤產生的原因并進行相應的校正措施，更好地體現因材施教和個別化的教學原則。這也是當前多媒體課件研究的主要方向。

6 結語

隨著現代教育理論的不斷更新，信息技術水平的不斷提高，促使課堂教學模式不斷變革，遵循以學生為主體、幫助學生自主學習、具有人性化等原則制作出來的多媒體課件必將成為教師課堂教學的最有效的好幫手?！?/p>

[1] 張英 . 多媒體技術在小學數學教學中的應用研究 [J].中國教育技術裝備 ,2013(1):36-37.

[2] 朱婷婷 . 巧用多媒體 , 優化課堂教學 : 淺談多媒體課件在小學語文課堂教學中的應用 [J]. 新課程 : 教研 ,2010(12): 33-34.

[3] 黑學花 . 如何運用多媒體課件優化小學數學課堂教學[J]. 中國科教創新導刊 ,2012(30):135.

[4] 齊月鳳 .多媒體課件在小學語文教學中的有效應用 [J].中國科教創新導刊 ,2013(24):108.

G434

B

1671-489X(2016)17-0124-02

作者：梁輝，咸寧市嘉魚縣實驗小學（437200）。