關于多媒體在高中語文教學中的應用探析

◆王桂蘭

關于多媒體在高中語文教學中的應用探析

◆王桂蘭

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.037

高中語文教師要發揮多媒體的優勢，提高課堂教學效率，促進學生全面素質與能力的發展。闡述多媒體在高中語文教學中的作用，并提出行之有效的應用策略。

高中語文；多媒體；教學模式

1 前言

隨著現代信息技術的發展，教學模式不斷創新，教學內容越來越豐富，有效提升了高中語文課堂教學效率。高中教師要提高重視，通過多媒體應用于課堂教學，在激發學生學習興趣的同時，培養學生的想象能力。在多媒體教學環境中，學生學習過程更加輕松愉快，并產生審美情感，獲得美的享受。因此，如何更好地將多媒體有效應用于高中語文教學中，是高中教師需要思考的問題。

2 多媒體在高中語文教學中的作用

拓展課堂容量，拓寬學生視野在傳統高中語文教學模式下，教師會在板書上花費很多時間，學生在臺下忙于做筆記，這樣很難提升教學效率，整個課堂顯得枯燥乏味。雖然在日常語文教學過程中，教師會適當拓展延伸語文知識，但是較為有限，加之通過講授的方式傳輸知識，學生收獲甚微。但是將多媒體應用于語文課堂教學中，能夠有效解決這個問題。在多媒體教學中，既能夠將課堂知識生動地呈現在學生面前，還借助圖片、聲音、視頻等課外知識鏈接，豐富課堂教學內容，趣味性很強，既能提升教學效率，還讓學生的視野得到拓展。

激發學生興趣，活躍課堂氛圍多媒體教學可以將學生的興趣調動起來，促使學生主動學習，改變以往學生聽、寫的學習方式，讓學生利用多種感官進行學習，整個課堂氛圍始終處于活躍的狀態，學生能夠牢固地掌握知識，并且記憶深刻[1]。如在《荷花淀》教學過程中，教師為學生播放相關視頻，展示相關圖片，讓學生充分感受到炮聲隆隆、硝煙四起、刀光閃閃、鮮血淋漓的悲壯場面；然后畫風一轉，為學生呈現出抗戰期間白洋淀人民浴血奮戰的場面，教師配合著圖片、音樂為學生講解，能夠有效轉移學生的注意力，促使學生全身心參與到課堂學習中。

融聲像圖文為一體，培養學生情感高中語文教學要重視對學生聽說讀寫能力的培養，但是傳統講授方法效果不佳，因此要注重對多媒體的應用，有效增強教學效果。教師在制作多媒體課件時，應添加一些優美的圖片，在朗讀過程中配以動聽優美的音樂，從而更好地展現課文的內容與意境，增強學生的情感體驗。多媒體融聲像圖文為一體，能讓學生產生美的享受，讓學生的情操得到陶冶。如在李白的《蜀道難》教學過程中，教師為學生展示相關圖片，配上雄渾的音樂進行朗誦。學生在教師創設的情境中既深刻體會到李白所表達的思想感情，又陶冶了情操。

3 多媒體在高中語文教學中的應用策略

激發學生學習興趣，創設良好學習氛圍教師要重視激發學生的學習興趣，讓學生樂于接受，產生學習的動力，更好地開展學習活動。在高中語文課堂教學中應用多媒體，借助現代聲、光、電等技術，創造出直觀形象的教學氛圍，原本枯燥單調的語文知識，通過多媒體可以生動地展示在學生眼前，以聲像并茂、動靜結合、情景交融等方式，增強學生的感官刺激，調動學生的積極性，促使學生主動參與到學習中，實現課堂教學效果的增強。

如在教學《瓦爾登湖》時，教師可以使用多媒體將瓦爾登湖今昔對比圖展示在學生面前，為學生帶來強烈的視覺沖擊，加深學生的印象，讓學生意識到環保的重要性。又如在教學《江南的冬景》時，教師可以先制作朗讀課件，收集一些江南冬景圖片，利用 Flash 進行串聯，并與課文內容結合起來，設置動畫效果，在播放動畫的同時朗誦這篇課文，為文字賦予動感。在優美的音樂旋律下，讓欣賞變為圖、文、聲并茂的整體，刺激學生的感官，激發學生的興趣。在多媒體教學下，學生從視覺感知到想象，始終保持活躍的思維，既牢固掌握了的知識，又培養了創造性思維能力。

深入挖掘文本，培養學生文學鑒賞能力教師將多媒體應用于語文教學中，可以創造出良好的審美意境，實現教學效果的增強。比如在古詩詞教學中，只有讓學生反復進行誦讀，才能深入理解其中的含義，教師不能在課堂上枯燥地為學生進行講解[2]。隨著多媒體在教學中的應用，可以更有效地幫助學生鑒賞，為文本配以圖像與聲音，可以烘托出古詩詞的韻味，讓學生理解到古詩詞蘊含的內涵美。教師要充分發揮出多媒體的作用，將學生閱讀文學作品的興趣激發出來，幫助學生深入理解課文，培養學生的文學鑒賞能力。

如在課文《林黛玉進賈府》教學過程中，教師可以先為學生播放央視版《紅樓夢》相關片段，并對林黛玉、王熙鳳、賈寶玉等角色做出點評，引導學生走進課文，讓學生在觀看視頻以后再次閱讀課文，這樣課文中文字所描繪的場景、人物便生動地呈現在學生面前。教師要讓學生結合視頻與課本，找到描寫王熙鳳言行的句子段落，并指出表現王熙鳳潑辣、機巧、多變個性的地方。如此一來，有效激發了學生的興趣，幫助學生更加輕松地理解文本。

有效傳遞信息，豐富學生知識儲備高中語文學科知識比較分散，教師應注意在應用多媒體的過程中，將零散的基礎知識串聯起來，形成一個整體，在為學生傳授知識時，幫助學生建立起完善的知識網絡體系，從而有效增加知識的傳遞量[3]。由于學生層次的不同，教師要掌握學生實際需求，為學生傳遞各種類型的信息。教材中有些內容較為冗長、課時較多的喜劇和小說，知識較為分散。教師應在課堂上使用PPT多媒體手段，能夠化零為整，在講述過程中，在多媒體投影上展示課文的結構和人物的關系，這樣學生記憶起來才更加容易。這種多媒體教學方式能夠取得更好的效果，改變了傳統教學模式下教師講、學生聽的狀況，能夠讓學生聽得明白，記得深刻。

如在史鐵生的《我與地壇》的教學過程中，學生通過學習可以更深層次地感受到母愛的偉大。教師在教學中可以利用多媒體，以讀文章、看視頻、聽故事等方式，為學生展示更多關于母愛的文章，并讓學生結合自身經歷講講自己對母愛的理解。學生在多媒體教學模式下能夠獲得更多的信息量，學習效率很高。

4 結語

總之，教師要重視將多媒體應用于高中語文課堂教學過程中，以此豐富課堂知識內容、擴展學生文化視野，并將學生的學習興趣激發出來，促使學生更加深入學習課文知識。當然，教師在教學中也不能一味依賴多媒體，而是要有選擇性、有針對性地應用現代多媒體技術，只有這樣才能最大限度發揮出多媒體的作用，實現高中語文課堂教學效率的提升，完成教育教學的目標。■

[1] 屈偉蓮 . 淺談多媒體在高中語文新課改中的作用 [J].學周刊 ,2013(15):182-183.

[2] 李虹 . 多媒體在高中語文教學中的應用探索 [J]. 亞太教育 ,2015(25):35.

[3] 張紅梅 . 多媒體技術在高中語文中運用之我見 [J]. 中國教育技術裝備 ,2015(23):132-133.

G633.3

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1671-489X(2016)17-0037-02

作者：王桂蘭，舟曲縣第一中學，中學高級教師，研究方向為高中語文教學（746300）。