會計專業教育與非功利教育的結合

◆王紅春 劉健民

會計專業教育與非功利教育的結合

◆王紅春 劉健民

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.007

高校會計專業教育中存在不少問題，功利化思想掩蓋了會計道德和職業操守，造成很多工作問題。重點圍繞會計專業教育與非功利教育的結合來進行討論，為實現有效的高校會計專業教育改革奠定堅實基礎。

會計專業教育；非功利教育；業務能力；職業道德

實現會計專業教育與非功利教育的結合，實現專業業務能力與職業道德素質的緊密結合，能夠從根本上培育出高素質和高水平的實踐型人才，從而來為企業的發展和進步創造效益。教育是國家和民族的未來，不斷地從高校會計專業教育入手進行討論，聯系社會現實與職業化教育需求，來對會計專業學生進行有針對性的培養，從而不斷地幫助他們提升專業能力、業務素質和職業道德，以此來提升專業理論知識的轉化率，不斷實現個人專業技能和專業素質的提高，促進企業進步與發展。

1 會計專業教育現狀研究

隨著社會的發展和企業的進步，各行各業都對會計專業人才的需求量很大，培養越來越多的會計專業人才成為時代發展的需要，這在根本上對高校專業教育提出更高的要求。完成高校會計專業教育目標，不斷地培育高素質的會計專業人才，實現高校教育與職業化發展的有效結合，從而在這兩者之間建立起有效的對接，以此來從根本上提升專業會計人才的專業水平與專業素質，實現個人成長進步，為企業的發展起到推動作用。

然而，從目前會計專業教育現實來看，受到社會不良風氣和錯誤思想的指導，高校的會計專業教育呈現出功利色彩比較嚴重、浮躁心理日益凸顯、教學過于強調短期性等矛盾，這在根本上影響了會計專業教育的有效性，對于學生的成長和發展是極為不利的。

功利色彩較為嚴重目前高校會計專業教育功利化色彩比較嚴重，影響了正常的教學秩序，忽視了對于學生專業技能和專業知識的教育，從而從根本上降低了會計專業教育的有效性。在很多高校會計專業教學中，不少學生對于未來的前途和發展，都會選擇參與各種競賽，認為這對以后就業有好處；而真正忽視了對于專業課堂知識的學習，從而導致會計學習的盲目性。這種錯誤的思想和專業認知，必然會在根本上對學生的會計專業學習產生錯誤的引導，導致他們過分追求會計學習成果，忽視個人專業知識的積累，對于會計教育效果的實現十分不利。

浮躁心理日益凸顯浮躁心理日益凸顯，從根本上降低了會計專業教育的有效性。很多時候，學生在進行會計學習的時候，過多地強調對于知識結論的學習，忽視了對于內容推理過程和邏輯思考能力的強化，這對于學生今后的發展和成長是非常不利的。很多學生對于專業知識的理解不夠深入，往往知其然不知其所以然，從而從根本上降低了會計教學的有效性，不利于學生專業能力的提升和強化，更無法有效地促進其職業化生存，對于企業進步和社會的穩定發展都是非常不利的。

教學過于強調短期性在很多高校會計教育專業中，過分強調會計專業教育的短期性和臨時性，缺乏長期有效的會計教育培訓機制的構建，從根本上降低了會計專業教育的有效性，對于學生的長遠發展是非常不利的。比如為了提升學生的就業率，不少學校都會選擇培訓機構及企業的短期崗前培訓，強化學生技能。這種過于倉促的教育方式雖然能夠強化學生的業務能力和專業技能，但是無法從根本上提升學生的會計專業素質，這種類似于拔苗助長的教育方式在根本上限制了學生綜合會計水平的提升，對于個人的發展和進步是十分不利的。

2 會計專業教育的特點

會計專業教育的基本要素 會計要素是對會計對象進行的基本分類，是會計核算對象的具體化。企業會計要素分為六大類，即資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤。其中，資產、負債和所有者權益三項會計要素主要反映企業的財務狀況；收入、費用和利潤三項會計要素主要反映企業的經營成果。從宏觀上說，會計要素包括動態要素和靜態要素，從兩個角度來對會計本身進行充分分析和反觀，從而從根本上實現會計教育的專業性和有效性，為企業的發展提供有效的條件。

會計涉及的經濟行為經常考慮成本和收益，決策的標準要考慮到利潤，企業也要自負盈虧。對于會計專業教育來說，應該遵循合法性原則、相關性原則、實用性原則、全面性原則、嚴密性原則等幾大原則。在會計學習中，不僅要掌握基本的會計專業知識，而且要學會自我約束和自我提升，遵循職業道德，從而來不斷提升會計專業教育的有效性，為企業的長遠發展打下堅實的基礎。

會計專業教育的目標會計專業教育的目標是，不僅要求學生能夠掌握有效的專業知識，提升個人的會計專業技能，而且要善于提升自我專業道德，在會計教學中遵循誠信為本的觀念，在專業教育中能夠自覺地履行職業道德操守，從而來不斷地提升工作質量，為企業的發展提供有效的保證。

第一，對于會計專業的學生來說，在平時的學習過程中必須要不斷地提升自己的業務能力，掌握專業化的會計知識和技能，比如要掌握記賬、算賬、報賬、投資理財、內部控制、企業并購、價值管理、戰略規劃、會計電算化等各類問題，能夠用所學知識來順利解決工作中可能存在的各種問題，從而不斷推動自我發展和企業進步。

第二，應該學會自我約束，引導學生能夠自覺履行職業道德與職業操守，講究誠信，從大局出發來為企業的發展創造較大的效益，而不是站在個人的立場上來謀求私利。

只有這樣，才能夠為會計行業的發展培養更多優秀人才，為企業的發展注入新鮮的活力，以此來不斷提升會計專業教育的有效性，推進社會的發展和進步。

3 會計專業教育與非功利教育結合的對策研究

實現會計專業教育與非功利教育相結合，對于個人成長、專業教育效果增強、企業發展和進步等多方面都具有無比重要的促進意義。在具體的實踐教學過程中，應該引導學生樹立正確的價值取向，將非功利教育融入專業教學活動實踐中，加強誠信教育樹立職業道德規范，追求企業價值的最大化等，從而來保證個人的學習技能和專業素質的共同提升，將個人職業發展和價值認同有效地結合起來，從而來不斷提升會計專業教育的有效性，促進企業的發展和進步。

引導學生樹立正確的價值取向引導學生樹立正確的價值取向，幫助他們形成正確的思維方式和職業發展理念，從而以更加積極的姿態投入到以后的工作中去。樹立正確的價值取向，不斷提升學生的綜合素質，將以后的成功與個人奉獻精神、企業經濟效益有效結合起來，而不是通過工作本身的好壞、工資的多少來判斷。只有這樣，才能夠讓學生追求正確的人生方向，不斷地減少錯誤的思想認知，從而來更好地鋪就自己的人生發展之路，對于個人職業化的發展和進步有著無比重要的促進意義。

將非功利教育融入專業教學活動實踐中將非功利教育融入專業教學活動實踐中去，不斷地提升學生的自我成長和發展，從而來更加有效地實現個人職業生涯的規劃和進步。在教學過程中，教師可以專門開設會計職業道德專題，通過實際真實案例來對此進行深入闡述和說明，從而更加有效地提升學生對于職業道德的重視程度。同時，還可以積極邀請企業相關人士來學校做學術報告，針對職業操守和職業道德問題展開深入討論，從而幫助學生養成正確的思維方式，不斷地強化非功利性的會計學習，以此來不斷地增強會計專業教學效果，促進其長遠進步。

強化誠信教育，樹立職業道德規范會計職業道德是指會計從業人員在職業活動中應遵循的，體現會計職業特征的，調整會計從業人員與投資者、企業管理者、政府等各方關系的職業行為準則和規范，是會計人員職業品德、職業紀律、專業勝任能力及職業責任等的總稱。在高校會計實踐教學過程中，不斷地提升學生的會計業務素質、能力素質、道德素質，不斷地幫助學生樹立正確的思想觀念和思維方式，能夠在具體的工作中講究誠信，樹立職業道德規范，以此來從根本上提升個人的綜合會計素質。廉潔奉公是會計職業道德的基本要求，在以后的工作過程中應該以大局為重，不能一味地追求個人的利益而忽視企業的利益。這樣才能夠在保全大局的情況之下來實現有效的個人發展，不斷地實現個人的成長目標。

放遠目光，追求企業價值的最大化在高校會計教學實踐過程中，應該不斷地強化學生的奉獻精神和大局意識，放遠目光，追求企業價值效益的最大化，從而來更好地實現自我發展。不能追求短期利潤，要著眼于長遠的企業價值最大化，個人利益服從于集體利益，站在企業整體的角度來進行工作責任、業務內容的反思和調整，從而來不斷地強化工作的有效性，為企業的長遠發展做出有效的貢獻，以此來將個人的利益和整體的利益有機地統一起來，凸顯出其職業本身的有效性。

4 結語

隨著經濟社會的不斷發展，對會計人才尤其是高層次會計人才的需求越來越多，因而好的會計教育非常重要，對會計教育目標應給予相當的重視。不僅僅實現對于會計專業人才專業知識和業務能力的提升和培養，同時還要善于不斷地培育他們的品德素質，養成良好的職業道德，從而實現不斷地提升會計從業人員的綜合素質，為企業的發展和進步打下良好的基礎。在激烈的市場競爭下，實現有效的會計專業教育，培養大批的會計專業優秀人才，更好地助力企業的發展和進步，以此來不斷地促進社會的穩定和發展。■

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G712

B

1671-489X(2016)17-0007-02

合肥工業大學 2015 年省級大學生創新訓練計劃項目資助（項目編號：2015CXCYSO11）。

作者：陳光智、王思佳、顏新、方金龍，合肥工業大學（230009）。