信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用

◆趙 洲

(山東濟寧微山經(jīng)濟開發(fā)區(qū)春蕾小學)

信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用

◆趙 洲

(山東濟寧微山經(jīng)濟開發(fā)區(qū)春蕾小學)

信息技術應用在小學數(shù)學課堂教學中，可以大大提高教學效果。立足于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，深入分析信息技術應用于小學數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢，旨在為小學數(shù)學課堂教學方法提供一定的參考。

小學數(shù)學 信息技術 課堂教學

一、信息技術在小學數(shù)學教學中的作用分析

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣。將小學數(shù)學課程教學資源與信息技術相整合，主要是通過信息技術向?qū)W生提供更為全面的數(shù)學知識內(nèi)容，為學生構(gòu)建出形式豐富、海量開放學習資源環(huán)境。通過大量新鮮信息與知識的接觸學習，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)學生的拓展性思維，提升學生的創(chuàng)新能力，提高了數(shù)學課堂教學的效率。在數(shù)學課堂上使用信息技術輔助老師教學，老師在備課時提前做好需要的圖形和圖表，節(jié)約了大量的課堂時間。

2.有利于優(yōu)化課堂教學。將小學數(shù)學課程演示與信息技術相整合，能夠為學生生動直觀的展示數(shù)學現(xiàn)象，加深學生對數(shù)學內(nèi)容的理解。以小學二年級數(shù)學《角的初步認識》為例，這節(jié)課的教學重點是知道角的各部分名稱并學會比較角的大小，最終得出“角的大小只與叫兩邊開口大小有關而與角的兩邊長短無關”的結(jié)論。低年級學生的抽象思維能力不強，因此在進行幾何圖形教學時還是先從具象思維引入比較好。信息技術與傳統(tǒng)的教學手段相比，利用動態(tài)的動畫來演示使得效果更佳直觀和具體，學生接受起來比較容易。老師在課堂上通過多媒體自由控制角的邊長的長短和改變角的開口的大小，學生通過觀察很容易歸納出結(jié)論。這一教學難點就很容易地被解決了，教學質(zhì)量也得到保證。

3.有利于增強學生交流合作能力。將小學數(shù)學課程交流與信息技術相整合，主要依托微信、QQ、論壇等網(wǎng)絡交流沒媒介展開學習交流，拓展學習空間，將小學數(shù)學課堂教學與課后學習緊密聯(lián)系，讓學生與教師、學生與學生間能夠順暢的進行溝通，一同學習分享知識。探究式學習時當前新課標指導下教學改革的重點內(nèi)容之一，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力與研究探索意識。將小學數(shù)學課程交流與信息技術相整合，能夠更加有效的為學生創(chuàng)設出問題探究的情景，引導學生對知識問題進行深入的研究分析，提高學生對學習數(shù)學知識的理解水平與學習能力。同時，教師可幫助學生學習計算機、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫等信息應用應用，使學生在探究式學習的過程中能夠自主的進行資料查詢，獨立完成問題探究材料歸納總結(jié)等，提升學生的實踐動手能力。

二、信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略研究

1.靈活運用信息技術，幫助學生理解教學內(nèi)容。學數(shù)學課程中信息技術手段的選擇運用應從實際教學需求出發(fā)，讓信息技術與課堂教學相輔相成，不能本末倒置，為了使用某種信息技術而刻意設置教學內(nèi)容。同時，在小學數(shù)學課程的信息技術應用過程中，教師應注重學生信息技術學習與掌握能力的培養(yǎng)，讓學生在課堂上不僅能夠?qū)W到數(shù)學知識，同時也可以熟悉掌握信息技術。對小學四年級數(shù)學《直線、射線的認識》進行探究，這節(jié)課程要求學生在認識線段的基礎上了解直線和射線的區(qū)別。老師借助多媒體就可以向?qū)W生形象地演示直線和射線。學生可以很直觀地觀察兩者的區(qū)別，對直線和射線的認識也更深入。

2.巧妙利用信息技術，培養(yǎng)學生思考探索能力。在信息技術與小學數(shù)學課程整合的過程中，教師應找準切入點，將信息技術有機的融入課堂教學授課活動，充分激發(fā)學生的主動積極性，最大程度上發(fā)揮信息技術的實際效用。以《長方體和正方體的認識》這一教學內(nèi)容為例。這一節(jié)課的目標是使學生掌握長方體和正方體的特征，認識長方體和正方體的長、寬、高。要求學生會求長方體和正方體的表面積和體積。老師在進行課前準備時，可以利用多媒體做出正方體和長方體模型，標注長寬高。還可以用長方體、正方體、圓柱體等拼接成一個機器人，讓學生找出長方體和正方體。通過活潑的畫面、美妙的音樂來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習數(shù)學知識。不但完成教學目標，還幫助學生提高空間想象能力。

3.科學利用信息技術，創(chuàng)造數(shù)學課堂導入情境。信息技術的應用為小學數(shù)學課程教學提供了大量的素材資源，教師結(jié)合教學目標與課堂內(nèi)容，對這些資源進行整理匯總，留下具有較高價值的資源，構(gòu)建并充實高水平教學素材資源儲備，通過信息技術數(shù)學的創(chuàng)造生活情景。例如，在幫助小學生認識“圓角分”之間的關系時，老師在備課時錄制一段與教學內(nèi)容相關的小錄像，等到進行課堂教學時放給學生們看。錄像內(nèi)容與生活貼合：媽媽要去超市買醬油就和女兒交換硬幣。媽媽給了女兒一張5塊錢的紙幣，女兒給媽媽5枚一元的硬幣；媽媽遞給女兒一張1元紙幣，女兒還給媽媽10張一角紙幣，女兒覺得自己的錢少了，同學們，你們覺得呢?在學生看完錄像后，老師鼓勵學生思考女兒的錢有沒有少，并提問學生回答。在教師的啟發(fā)下，讓學生明白“圓角分”之間的關系，這樣學生不僅可以學習知識還可以體會到數(shù)學的趣味性，這完全滿足“讓學生做學習的主人”這一要求。

三、結(jié)語

綜上所述，學校和老師應該認識到信息技術的優(yōu)勢將信息技術引入到課堂教學中去，積極打造現(xiàn)代化課堂。大量的案例表明，用信息技術輔助小學數(shù)學教學，大大提高課堂效率保證教學質(zhì)量，學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力都得到很大的鍛煉。隨著新課標指導下教學改革的不斷深入，將信息技術引入小學數(shù)學課堂提高課堂教學成為了教學發(fā)展趨勢。

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