淺談多媒體在小學音樂教學中的作用

◆趙 妍

(吉林省洮南市胡力吐鄉學校)

淺談多媒體在小學音樂教學中的作用

◆趙 妍

(吉林省洮南市胡力吐鄉學校)

處于“互聯網+”時代的教師，更應重視借助現代化的教學手段在課堂中的應用。從教學實踐中可知，正確合理地使用多媒體，可以開啟學生的學科感知；可以讓教學更形象生動；可以創新課堂互動等。音樂，對于健全學生發展尤為重要。傳統的音樂教學無法激起課堂漣漪，為此，教師要重視引進多媒體，發揮其在音樂教學中的作用，助力課堂教學。

多媒體 小學音樂教學 作用

將多媒體引進課堂教學，能夠促進課堂教學方式的巨大變革，讓教學煥然一新，從而吸引更多的學生參與其中。一直以來，很多學生認為音樂教學只是簡單的教唱歌那么簡單，忽略了其中音樂知識、音樂多元文化等的學習。而有了多媒體，可以讓音樂學習更加豐富多彩，更貼合學生認知方式。為此，本文以多媒體為教學載體，結合人音版版小學音樂教學實例，深入分析其對音樂教學產生的作用。

一、多媒體輔助教學有助于開啟學生對音樂認知的興趣

音樂首先是聲音的藝術。對于剛剛接觸音樂的小學生而言，渴望教師用智慧幫助自己打開音樂認知大門，開啟學習興趣。作為音樂教師，必須將學生的“聲感”有效激發出來。其中，多媒體是一把“利器”與有用的“工具”。既然音樂作為聲音的藝術，教師便可以充分抓住這點，讓學生在“聽”中有所啟發，有所觸動。例如，在學習人音版小學一年級音樂《動物說話》這一課時，教師借助多媒體播放不同的動物說話聲音，開啟學生興趣認知。教師首先借助多媒體，播放幾種不同動物的說話聲音。當然，教學時并非聽音那么簡單，教師還必須讓學生豎起小耳朵，猜一猜自己聽到的是什么聲音。教師分別展示小雞說話嘰嘰嘰、小鴨說話嘎嘎嘎、小狗說話汪汪汪、小貓說話喵喵喵、蜜蜂說話嗡嗡嗡、小羊說話咩咩咩等。播放時，學生都豎起耳朵，表現出十足的學習勁頭。緊接著，教師讓學生動動思維，調集生活經驗，說一說自己還聽到過什么動物的說話聲音。有學生說老虎叫聲、狐貍的說話聲，等等。如果沒有多媒體輔助聲音的播放，很難帶動學生的音樂學習情緒。

二、多媒體輔助教學有助于促進音樂形象生動鮮明

理解音樂是音樂學習的必須。小學生年齡小，對于很多事物的理解能力尚未發展完全，需要教師以形象生動的形式呈現，才能更加透徹的認識。而借助多媒體技術，可以有效地呈現出生動的情境，讓音樂內容具體化、形象化，從而促進學生理解與吸收。例如：在學習人音版小學一年級音樂《三只小豬》這一課時，教師以多媒體輔助教學，取得很好的教學效果。《三只小豬》是關于一個故事的，有具體的動畫形式。為此，教學前，教師上網搜索《三只小豬》的動畫視頻，再播放給學生看。觀看后，學生腦海中對三只小豬的形象有了大概的了解。此時，教師再切入《三只小豬》的學習，學生便很快可以理解其中的音樂形象，也讓音樂教學更加活潑。除此之外，教師還可以借助多媒體，以圖片情境吸引學生。教師還要注意情境與所學習的音樂內容相關聯，從而優化教學效果。

三、多媒體輔助教學有助于創新音樂課堂教學互動

傳統的音樂課堂互動以師生對話為主，缺乏新意。而如果借助多媒體技術，教師可以有效地創新音樂課堂教學互動，讓音樂學習“活”起來，也讓學生體驗不一樣的音樂教學。在教學時，教師可以請學生上講臺前，引導學生互動。例如，在學習人音版小學二年級音樂《春曉》這一課時，教師借助多媒體實現互動創新，取得很好的教學效果。《春曉》屬于古詩新唱這一內容的，學生對于這首詩歌也非常熟悉。但將古詩以唱的方法演繹出來，的確屬于學生接觸的新領域。為此，教師請一名學生上講臺前，以多媒體為載體，進行互動。教師：請你在這個操作電腦的搜索引擎工具中輸入《春曉》，看看有什么新穎的內容？輸入點擊后，下面的學生也可以看到屏幕內容，既有孟浩然的介紹，也有歌曲出現。此時，教師便可以引導學生點擊相對應的朗讀的音頻，一起大聲朗誦，感受詩歌。緊接著，教師再讓學生點擊其中的歌曲演唱部分，讓學生初步感受古詩新唱，體驗別樣的風格。通過這樣的創新互動，音樂課堂逐漸走向活躍，學生學的興致也越來越高。

四、多媒體輔助教學有助于開闊學生音樂學習視野

多媒體技術在開闊學生視野方面具有得天獨厚的優勢。僅僅學習教材中的音樂內容和知識是不能夠滿足學生的“胃口”的。如果像傳統那樣借助黑板粉筆，教師也難以擴充音樂內容。但如果借助多媒體輔助教學，則可以將音樂內容和知識制作成幻燈片形式，或者是下載相關的視頻、音頻等，短時間內即可擴充教學內容，讓學生在有限的時間學到更多的音樂知識，從而使學生的音樂視野得到開闊。例如：在學習人音版小學六年級音樂《紅河谷》這一課時，教師以多媒體輔助教學，擴充內容，取得很好的教學效果。《紅河谷》是加拿大民歌。為此，在課堂教學中，教師引進加拿大的相關介紹，如楓葉國旗、多倫多電視塔等，從而讓學生能夠更深刻地理解加拿大歌曲相關內容。此外，這首歌曲屬于民歌范疇，學生也非常想與中國的民歌進行對比了解。為此，教師引進江蘇民歌《茉莉花》、四川民歌《太陽出來喜洋洋》，讓學生聆聽對比。如此一來，學生也可以了解到音樂多元文化的一面，視野也真正得到開闊。

總之，多媒體能夠有效促進小學音樂教學。為了最大化發揮其作用，教師還必須注重科學把握使用“度”，并認清其在教學中的地位，其起到輔助作用，以免過度依賴，產生反效果。

[1]陳澄.淺談小學音樂教育中多媒體的運用[J].音樂時空，2012，(07).

[2]李艷.更新音樂教學理念——我對小學音樂教學的思考[J].科學大眾，2012，(05).

[3]劉桂秀.小學音樂課堂中多媒體輔助教學的優勢[J].現代教育科學，2010，(03).