小學(xué)音樂教育之愉快教學(xué)法探討

◆高艷茹

(吉林省洮南市胡力吐鄉(xiāng)學(xué)校)

小學(xué)音樂教育之愉快教學(xué)法探討

◆高艷茹

(吉林省洮南市胡力吐鄉(xiāng)學(xué)校)

小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育學(xué)科，在素質(zhì)教育時期展示著越來越重要的作用。音樂學(xué)習(xí)可以陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生建立起藝術(shù)審美價值觀，但這一切都必須建立在學(xué)生愉快投入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。只有享受到愉快的學(xué)習(xí)過程，感受到愉快的音樂魅力，才能夠讓音樂真正滲透到學(xué)生的知識通道。

小學(xué)音樂 愉快教學(xué)法 教學(xué)策略

愉快教學(xué)理念，就是為了讓學(xué)生們帶著愉快的情緒和自由的意識去學(xué)習(xí)，以輕松的心態(tài)和學(xué)習(xí)方式吸收知識，提升自我。小學(xué)生的情緒直接簡單，在教學(xué)時要恰到好處地牽引，而不是形式化地限制，音樂是充滿靈感與情感的學(xué)科，教師更要利用音樂的美妙感官，契合學(xué)生的意識追求，打造出愉快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生愉快參與

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動力，也是學(xué)習(xí)積極情緒的關(guān)鍵所在。在音樂學(xué)習(xí)中，加強對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，能夠令學(xué)生集中學(xué)習(xí)關(guān)注力，擺脫被動學(xué)習(xí)心態(tài)，主動、輕松地參與課堂。

1.注重形象感知，開展視聽教學(xué)

音樂是靈感追求的精髓，學(xué)生對音樂的感知意境非常重要；音樂同時又是無形的，要讓學(xué)習(xí)意識和生活體會都沒完善的小學(xué)生抓住感知中心，也相當不易。要想讓學(xué)生輕松、貼近內(nèi)心地學(xué)習(xí)，就必須以他們的認知為引線，將音樂形象化展示，為學(xué)生帶來主動關(guān)注的吸引力。在實施過程，視聽教學(xué)便是能夠強化引導(dǎo)的教學(xué)重要手段，視聽教學(xué)以多媒體科技為媒，為學(xué)生創(chuàng)建出立體、生動的感官形態(tài)，讓學(xué)生感受到新奇體驗，愿意積極了解知識、快樂參與課堂。例如，在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)一年級音樂《三只小豬》時，背景童話是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适拢處焻s沒有形式化地口頭帶過，而是用動畫視頻成功吸引了學(xué)生的關(guān)注力，提升起學(xué)生興奮的參與情緒。動畫畫面配合輕快的旋律，童真的歌詞，顯然生動不少。而且，在學(xué)習(xí)節(jié)奏特點的時候，教師還截取了視頻的片段，引導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)奏學(xué)習(xí)，讓節(jié)奏學(xué)習(xí)不再枯燥，而是有了畫面感和動感。在感官的形象調(diào)動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)愉快度也大大提升。

2.營造熱烈氛圍，拓展音樂信息

興趣的培養(yǎng)，離不開氣氛的烘托，尤其是音樂學(xué)科，要靠內(nèi)心的情感領(lǐng)悟來豐富學(xué)習(xí)。因此，需要為學(xué)生營造熱烈的情感氛圍，激發(fā)出學(xué)生的共鳴感，從而積極融入課堂，愉快接受新知。音樂本身已經(jīng)具有極強的感染力，而對小學(xué)生來說，還需要更廣地拓展信息，讓音樂內(nèi)容變得吸引力十足，如此才能全面啟發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師可以著力于音樂背景故事、相關(guān)人文知識等的挖掘，總之，要讓學(xué)生切身感悟。例如，在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)二年級下冊音樂《賣報歌》時，教師講了一個真實的故事：上世紀30年代，一個貧苦的賣報小女孩每天不畏風(fēng)雨地在街頭賣報，一次不小心摔倒在街上，卻意想不到地得到了好心人的幫助，不僅買了她的報紙，還專門寫了一首歌，讓她的賣報生涯得到更多收獲。這就是作曲家聶耳創(chuàng)作這首歌曲的背景，和賣報小姑娘相仿年紀的學(xué)生也不由得展開想象，感同身受起來。學(xué)生在努力向上的情感氛圍中感受到音樂傳遞的希望和正能量，學(xué)習(xí)過程也充滿了投入的激情。

二、多元融合，讓學(xué)生愉快提升

音樂是自由的藝術(shù)展示形式，音樂中也融合了多元素多民族文化。因此，音樂教學(xué)也應(yīng)當重視多元滲透，讓學(xué)生眼中不僅僅只有旋律和歌詞，還能聚集更豐富的文化內(nèi)涵，延伸更多樣的音樂形式，讓學(xué)生更具個性提升的空間，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)中更多享受，而不是鸚鵡學(xué)舌。教師不要拘泥形式，要充分發(fā)掘?qū)W生所喜歡的充滿新意的音樂教學(xué)輔助元素，如樂器、道具等實體工具以及增加對白、舞蹈等形態(tài)工具。例如，在進行人音版小學(xué)六年級音樂《盼紅軍》的教學(xué)中，教師根據(jù)音樂韻律設(shè)計了跟紅軍有關(guān)的對白：世界都有自己的軍隊，以前打仗時也有獨特的稱謂，咱們中國有什么？中國有紅軍，響亮全世界！這樣的對白不僅新穎有趣，而且也簡單明了地概括了中國紅軍以前戰(zhàn)爭時的輝煌。教師讓學(xué)生在練唱前有節(jié)奏地分句誦讀，學(xué)生滿懷熱情，并和音樂結(jié)合產(chǎn)生了更深的個性感受，為音樂的延伸領(lǐng)悟打好了基礎(chǔ)，輕松愉快地取得了自我提升。

三、自主活動，讓學(xué)生愉快體驗

新時期教學(xué)理念著重學(xué)生的實踐體驗，畢竟單純說教只會讓學(xué)生駐足于知識表面，而缺乏探究升華，這樣的學(xué)習(xí)過程難免枯燥乏味。相反，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生開展體驗活動，則能夠讓整個課堂活躍起來，充滿活力與快樂。音樂的特殊感悟形式與教學(xué)實踐活動的自由性、啟發(fā)性聯(lián)系在一起，能夠讓音樂的魅力更加光芒閃耀，讓學(xué)生更加貼近投入。此外，活動開展還能調(diào)動學(xué)生的合作創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在愉快自由的主體學(xué)習(xí)意識下發(fā)揮所長，盡情領(lǐng)悟音樂之美。例如，在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)五年級音樂《蟈蟈與蛐蛐》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞中國傳統(tǒng)戲曲文化展開了分組表演活動，讓學(xué)生用自己的感受設(shè)計、演繹歌曲。學(xué)生都體現(xiàn)出躍躍欲試的信心和豐富多彩的音樂領(lǐng)悟能力。有的小組用自制臉譜做道具，隨音樂表演了別出心裁的戲曲舞蹈；有的小組表演了和戲曲關(guān)的文化故事令人印象深刻。活動牽引學(xué)生打破局限，突破自我，展示出更深層次的愉快學(xué)習(xí)成果。

小學(xué)音樂不僅引領(lǐng)著學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還推助著學(xué)生情感、人格的萌芽發(fā)展，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒，收獲快樂的學(xué)習(xí)感受，是學(xué)生通往音樂殿堂不可缺少的引路導(dǎo)線。愉快來自于內(nèi)心，教師要放棄形式，從心出發(fā)，設(shè)身處地地為學(xué)生們建立愉快感知的橋梁。

[1]李紅.淺談我國當前小學(xué)音樂教育存在的問題及解決對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，(03).

[2]李艷艷.淺議小學(xué)音樂教育之愉快教學(xué)法[J].教育教學(xué)論壇，2012，(33).

[3]譚海云.論小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新與發(fā)展[J].北方音樂，2013，(12).