對中職學校學生進行陽光教育的探討

◆范鴻艷

(云南省保山中等專業學校)

對中職學校學生進行陽光教育的探討

◆范鴻艷

(云南省保山中等專業學校)

如今，隨著高校的擴招，普通高中也隨之擴招，大部分學生選擇進入高中學習，剩下的學生經過層層篩選，只能就讀中職學校。這些學生基本上是被社會稱為“問題學生”的群體，他們的到來給中職教育帶來了新的挑戰。如何對他們進行陽光教育管理，直接關系著中職教育的人才培養質量，因此必須高度重視這類學生的教育問題。

中職學生 陽光教育 “問題學生”

如今，隨著高校的擴招，普通高中也隨之擴招，大部分學生選擇進入高中學習，剩下的學生經過層層篩選，只能就讀中職學校。這些學生基本上是被社會稱為“問題學生”的群體，他們的到來給中職教育帶來了新的挑戰。如何對他們進行陽光教育管理，直接關系著中職教育的人才培養質量。因此，必須高度重視這類學生的教育問題。

一、“問題學生”的主要問題表現

1.沒有目標，學習沒興趣。這類學生主要表現為沒有具體設想過未來的奮斗目標，對學習沒有興趣，上課睡覺、遲到、曠課成習慣，玩手機，打電腦一味的沉浸在虛擬的游戲世界里。

2.不尊重自己，不尊重他人。這類學生主要表現為面對問題不敢承擔責任與義務，選擇逃避行為；有一定的心理障礙，表面高傲而內心自卑，行為偏激，愛與人爭吵、打架。受批評或遇挫折后，易發怒、頂撞、漫罵、報復等發泄性行為，以與家長、老師頂撞為榮，并美其名曰“青春期—叛逆”。

二、問題產生的原因

(一)家庭教育存在問題

良好的家庭教育，不僅有利于孩子道德觀的養成，更有利于孩子自覺、自主學習能力的培養。在中國的農村，“望子成龍”“望女成鳳”的愿望也同樣延續至今，為了讓孩子享受更好的生活，許多家長都背井離鄉在外打拼，努力掙錢，繁重的工作，遙遠的距離讓他們無暇顧及孩子的生活細節，孩子或獨自留守家中、或由爺爺奶奶代管，這樣一來家里對孩子要么溺愛有加、肆意放縱；要么不管不問，放任自流。父母在孩子成長的關鍵時期失去了的應有的教育機會與陣地。

(二)學校教育存在弊端

德國哲學家費希特曾說：“教育必須培育人的自我決定能力，不是首先要去傳授知識和技能，而要有‘喚醒’學生的力量”，而在教育評價單一的功利應試教育體制下，學校和教師為了保證升學率可謂下足了力氣，學習好的學生自然受到方方面面的照顧，而學習不好的學生大多數受到的是各式各樣的打擊，教師對學生的好惡同樣影響了孩子身心的健康成長。

三、陽光教育對策探討

(一)讓學生明確未來發展方向

在教育過程中最細致的教育任務之一是德育，要讓每一個孩子的頭腦里產生的第一個想法是：我能給父母帶來快樂，沒有我，他們都難以生活，他們的快樂也就是我的幸福；父母給了我幸福，我應當永遠感激他們。我灌輸給學生這樣一個理念——無論在學校里對學生進行的教育內容多么豐富，目的多么明確，這種教育不應隨著發給學生畢業證書而告結束，從學習轉到勞動是男女青年生活中極其重大的一步。我們所要造就的勞動者，不僅能勞動，會操縱機器，而且還應該是一個聰明的、能深刻思考問題、情感細膩的勞動創造者。

(二)陽光平臺的搭建

1.教師必須具備陽光素質，為學生搭建心理平臺。作為教師應當尊重自己的職業、尊重學生，以自己鮮明獨特、陽光的教育主張并堅持將其付諸實踐，去培育學生獨立思考、敢于直面問題，勇于探索的精神，最后形成比較系統的理論。在我上課時有學生直接趴在桌上呼呼大睡，叫醒他時有極大的“起床氣”，眼神里透著不滿，拒絕合作，我當時并不直接大發雷霆，而是先把他晾一邊，彼此冷靜一下，在下面講課的過程中把做人、做事的道理糅合進去，想不到下課時這位同學主動找我承認錯誤，我笑著告訴他每個人的成長過程都會出現這或那的錯誤，如果不出錯那就是“神”，沒事兒，改了就好。學生愉快地和我道別，我告訴自己今天的教育有成果。

2.學校積極開展各項活動，為學生搭建陽光展示平臺。“陽光教育”的最終落腳點是培育陽光學生。學校通過豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，讓學生在日常學習、生活中受到多方面的熏陶與感染，力爭培養出具有“身心健康、文明誠信、合作博愛、樂學善思、多才多藝”五個特質的陽光學生。我教授的班級里有一位學生自幼身體殘疾，到校以后從沒見到她愁眉苦臉，她總是帶著笑容積極生活與學習，第一學期就加入到學生會的社團里，一邊學習一邊參與學校的管理，盡管很忙碌，卻從不抱怨，而且盡自己的力量幫助身邊需要幫助的同學，她不就是我們在教育路上尋找的陽光孩子？這樣的孩子在我們身邊還有許多，他們不因命運的各種各樣打擊而向命運低頭，在人生的道路上他們明白只有帶著自信往前走才能迎來陽光。

3.學校建立心理咨詢窗口。學校的心理輔導工作單憑心理學教師是遠遠不夠的，學校需要一大批有理想、有熱情、經驗豐富的教師長期作為掛牌志愿者為學生進行及時有效的心理咨詢。單一的心理咨詢室，很多學生不愿意去，怕別人誤解說自己心理有病，也怕隱私暴露，而掛牌的自愿者在課堂、在校園的各個角落，學生下課也能與他們親切交談。這些教師一直與學生打交道，在學生中有威望，他們熟悉學生，也善于引導學生，學生也信賴他們，這樣學生就容易敞開心扉，愿意把問題向老師傾訴，老師也能及時進行疏導，心里的陰影少了，陽光自然就多了。

學校并非知識的倉庫，而是啟蒙的陽光。所有學生的能力不可能相同，因而職業學校的任務就是培育他們的能力——生活、學習、工作能力，教育本身應該是潤物細無聲的，在無聲中培養人的精神家園，無論社會怎樣的躁動，靈魂的陽光足以建一方世外桃源，讓陽光教育成為中職教育的特色教育，為祖國培養更多的陽光、健康的技術人才。

[1]楊良典.也談發展中等職業教育[J].職教論壇，2002，(15).

[2]王紅.中等職業教育面臨的問題及對策[J].衛生職業教育，2002，(08).

[3]胥明東.中等職業教育面臨的困境與希望[J].成人教育，2002，(10).