淺析初中歷史教學中學生的自主學習策略

◆牛啟銘

(吉林省長春汽車經濟技術開發(fā)區(qū)第四中學)

淺析初中歷史教學中學生的自主學習策略

◆牛啟銘

(吉林省長春汽車經濟技術開發(fā)區(qū)第四中學)

隨著我國教育水平的不斷提高，我們已經認識到改革“二字”在教育事業(yè)的不斷發(fā)展中起到了舉足輕重的做用。因此，把傳統(tǒng)的應試教育改革成為培養(yǎng)學生的能動性，就成為了重中之重。怎樣讓學生不僅學到了書本的文字，更能掌握實際的操作，創(chuàng)造性的解決現(xiàn)實生活中的問題，這就成為了教育工作者最應該思考的問題。對于怎樣提高學生的實踐能力進行了一些方法上的探索。

初中歷史 自主學習 歷史情境

一、注重課前準備，提高學生自主學習的能力

尊重史實，還原當時的社會背景，是對歷史這項課程最根本的要求。后人對古人的生活和社會事件的了解，大部分都是從遺留下來的歷史資料里獲得的。這正是讓學生獲得實踐能力的好機會。所謂的史實或者相關的歷史資料，不應該只是依靠上課的45分鐘，從教材里獲得。我們應該倡導和帶領學生們采用更加科學的方法來獲取史實，如電視上的相關歷史科普的節(jié)目、因特網、權威報紙等。在這個過程中，可以把學生們以不同的研究方向分成若干個研究小隊，由隊內的學生一起來搜集相關的歷史知識。通過這樣一種方法，學生們開始變得有活力起來，不再被動地學習。而且增進了彼此的了解，維護了班級的團結，培養(yǎng)了他們的團隊精神。這種“備課”似的教學，作用十分明顯。因為在課堂上，不同的組別要對自己所搜集的知識進行講解，甚至要口述相關的歷史典故，組與組之間形成了一種良性競爭。每位同學都不希望自己丟臉，不希望給團隊抹黑。在大家把所搜集的資料全部講完后，不同時期的歷史人物的相同點和不同點一目了然。而教師在日常授課中要幫助學生總結。

想讓學生們更有效、更主動地自學，一定要有不錯的求知環(huán)境和氣氛。也只有擁有了這樣的前提條件，學生們才會在老師的學科教育過程中，更主動地求知，帶動整個班級授課和學習的激情，讓大家對于相關歷史問題在允許的范圍內暢所欲言，達到預期的授課目的。

二、創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)學生學習的動機

學生們在課堂上為什么會主動回答，甚至搶著回答問題呢？究其原因，是因為他們想要表現(xiàn)出自己的價值，這樣不僅能得到老師的贊揚，更會或得其他的同學的擁護。那么，以什么樣的方式和時機，給予學生們這種滿足感和成就感，就需要老師們思考一番。如果老師一味的念課本，要求學生機械似的朗讀背誦，那學生們肯定會認為歷史這門課程實在太枯燥了，除了背就是背，根本沒有任何想學的沖動，毫無新鮮感！這就要求我們這些在一線的授業(yè)者們，要想法設法地讓學生們有興趣，想學習！所以說，依靠高科技的方式進行授課，就成為了我們有力的武器。

一段影片可以讓學生們從視覺上直接地認識歷史，一部電影可以讓學生們不僅熟悉歷史，更能用很多感情和品格感染他們。在這個過程中，主動學習的熱情就被釋放出來。在授課過程中，一旦能直觀地還原當時的歷史情境，那么取得的教學效果會非常令人滿意！

三、以合作的方式與學生共同學習，使教學過程成為一個互動互助的過程

師生之間關系的融洽、授課氛圍的輕松愉快，這些條件都可以讓同學們更快更好的學到歷史知識。所以說，作為一名教師，要真正從內心深處顧忌到、考慮到學生的尊嚴，對于一個歷史人物或者問題，當某位學生能夠正確回答或者有自己其他的正確的理解時，都不應該吝惜自己的贊美，讓鼓勵伴隨學生們的成長。在歷史學科的學習中，其實有相當多的歷史事件和人物都可以調動起學生們的積極性。我記得有一位男學生在課間休息時找到我，他問我，咱們的國家在當年的國際環(huán)境下是那么的貧窮，那么的悲哀，我們中國人的話語在國際上根本沒有用。可就是在這樣的大背景下，我們中國是如何一步步走向興旺發(fā)達的呢？可見，這位同學有著非常高漲的求知欲。

因此，我以此為契機，讓這位同學通過互聯(lián)網來大致查找到我們國家發(fā)展的軌跡，在第二天的課堂中，我讓他在全班面前以飽滿的熱情，進行了一次小的演講，獲得了全班同學熱烈的掌聲！我接著他的演講，進行了本堂課的教學內容，收獲非常明顯。這樣既讓學生們得到充分的自我展示，又可以讓我自己有了繼續(xù)鉆研的動力。但是，我們都知道，凡事都是矛盾的，不管一個方法有多好，它的另一面一定會顯出某些方面的不足之處。比如，有的學生天生內向，甚至孤僻。他不愿意合作，不顧及隊伍的團結。只知道自學，從不把知識分享給別人。有的學生爭強好勝，就想著領導別人，只希望別人聽從他，因此沒能達到分組學習的教學目的。所有暴露出的不利方面，作為教學者一定要用正確的方式加以干預。

四、改進教學評價標準，培養(yǎng)學生自主學習能力

授課的第一目的是為了讓學生獲取知識，培養(yǎng)他們正確的思維方式。所以，學生在這個過程中，是當之無愧的主角。作為老師，因該注意這個角度，不是說我講什么，學生就要聽什么，而是我要講的正是學生想聽的，學生希望聽的也是我能講出來的。

一百個人就有一百種性格，一百個人就有一百種思維。這樣才成就了我們這個世界。作為教師要充分考慮到這種不同，更要尊重這樣的不同。有的學生不敢在班級同學面前講話，怕丟臉，那就要給他信任，讓他自信，讓他多說，讓全體同學給他鼓勵，然他體會到這個喜悅！有的學生學習成績很好，但突然有一次分數(shù)不理想，那就要讓他知道，誰也不是不敗將軍，分數(shù)只能代表過去，振作起來才是強者應該做的！這些都是激勵學生的好方法，不管什么樣的方式，目的只有一個，那就是讓學生對歷史的學習有興趣，不讓他們有厭煩感，希望知道更多的歷史知識，以史為鑒，走好自己的人生路。

[1]劉春生.淺談初中歷史教學中學生自主學習課堂教學模式[J].教師，2011，(12).

[2]陳素華.初中歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)初探[J].新課程，2010，(09).