農村小學生作文難點的分析及對策思考

◆錢建華

(吉林省鎮賚縣哈吐氣蒙古族鄉中心小學校)

農村小學生作文難點的分析及對策思考

◆錢建華

(吉林省鎮賚縣哈吐氣蒙古族鄉中心小學校)

隨著教育改革的開展，小學語文教學在農村教育中所占的比重越來越重。但是，寫作教學這一難點隨著語文教育的分量的提升，也日益凸顯出來。很多小學生對作文具有恐懼心理，不愿意配合教師的教學。為此，教師應當正確分析寫作教學現狀，積極思考合理的應對策略。

小學生 寫作教學 難點 對策

寫作作為語文教學的一部分，一直都是教學的重難點。寫作考驗的是學生對于語文知識的綜合運用能力，是對已經學到的字詞句段以及寫作方法進行具體實踐的載體。寫作的主體是學生自己，需要學生自己動手動腦，教師只能提供寫作方法，卻不能實實在在的教會學生如何去落筆完成一篇文章。故而寫作課程便成為了學生最為頭疼的課程。尤其是作為祖國教育落后的農村地區，生活環境的閉塞，以及傳統落后觀念的影響造成了學生普遍不愿表達自己的真情實感，這就加大了寫作教學的困難性。教師要具體分析農村寫作教育的難點，然后開發出有效的教學方法，力求提高農村寫作水平。

一、擴大閱讀基礎，改變學生心中無素材現狀

農村教育設施相對落后，圖書資源有限，學生所能接觸到的除了教材資源，幾乎沒有其它的閱讀材料，這就導致了學生只學會了寫作方法，寫作時卻沒有材料可以使用。“巧婦難為無米之炊”，硬件條件的不足，導致教師進行教學時捉襟見肘，很難發揮自己的實力。針對這種情況，教師不妨在寫作教學中，自己開拓材料，努力給學生提供豐富的寫作素材。教師相較于學生更有機會接觸到豐富的閱讀材料，不妨多給學生印制一些名言警句、詩詞歌賦，拓寬學生的視野，并且在寫作教學中，提供豐富多彩的圖片，讓學生足跡不能到達的地方至少眼睛可以到達。比如，在學習長春版小學語文教材四年級第七冊表達“這里景色美”的時候，教師要為學生拓展素材。因為農村交通閉塞，在加上小學生低齡的特點，極少有學生出外旅行過，這種現狀就導致了學生面對這個題目無從下筆。教師要尋找一些著名景點的圖片和音頻資料給學生觀看，讓學生體會這些景點的美。比如說可以將云南的圖片給學生看，同時教師可以找到比較著名的描寫景色的文章，如《桂林山水甲天下》，讓學生傳閱。學生在閱讀觀看的過程中，形成了自己的理解，便能在寫作之中進行借鑒使用，從而降低寫作難度。

二、寫作聯系實際，改變學生寫作的厭倦心理

由于長時間寫作教學的不理想，學生久而久之厭倦了寫作，一遇到寫作課程立馬內心煩躁，產生很大的抵觸心理。學生這種對待寫作的態度，是造成寫作困難的最大障礙。興趣才是最好的老師，學生沒有寫作的興趣，如何能夠寫出好的文章。所以，教師在寫作過程中，首先要攻克的難題便是提高學生寫作興趣，改變學生對寫作的厭倦心理。學生之所以討厭寫作，很大一部分原因在于，他們認為寫作是虛無縹緲的空中樓閣式的東西，這種脫離了實際的學習，讓學生覺得寫作毫無益處，故而沒有興趣。教師在攻克這一難關時，不妨將寫作教學聯系實際，讓學生在實際的體驗中進行寫作，自然不怕無話可寫。比如，在長春版小學四年級語文教材表達“教師的節日”的學習過程中，教師可以首先組織學生進行教師節活動。教師可以詢問學生“教師節是誰的節日？”“為什么要慶祝這個節日？”“誰是你們最喜歡的教師？”“喜歡教師的哪些方面？”“如果讓你們組織教師節活動你們應該怎么組織？”教師在拋出這些問題后，就可以讓學生自己去籌劃準備慶祝教師節，在組織教師節活動的過程中，學生便能真正的體會教師節的含義，同時也具有了教師節日的真實的體驗，在寫作的過程中就不怕沒有思路和真情實感了。

三、引導學生想象，打開學生封閉的思想觀念

農村由于環境閉塞，群眾思想觀念落后，思想傳統的家長，往往對于小學生天馬行空的想象嗤之以鼻，甚至加以嘲笑。久而久之，學生就會覺得自己的那些天真爛漫想象是不正確的，對于那些富有創造力的想法羞于說出口，也不敢付諸筆端。這種傳統觀念對于學生想象力的扼殺在語文教學中是極其致命。一個不敢打開想象之門的學生，就像被折斷了翅膀了鳥，無法在寫作的路上走好走遠。教師針對這個問題，要積極引導鼓勵學生進行大膽想象，打開學生封閉的思想觀念，讓他們在自有的想象中進行訓練。比如，在長春版小學四年級語文教材表達“古詩里的故事”的習作教學中，教師可以鼓勵學生進行大膽的想象。比如，在《回鄉偶書》這首古詩的故事編寫中，教師可以給學生提供幾個問題，引導學生進行聯想。例如，“是誰回到了家鄉？”“這個人為何回到了家鄉，是榮歸故里還是落魄還鄉？”“為何多年未歸？”“回到家鄉以后遇到了什么人？”“現在的家鄉和以前有什么不同？”等等。學生通過思考這些問題的過程中，每個人自然都會在腦中浮現出一個古人歸鄉的場景，然后再將這個場景用語言表達出來，撰寫成文就可以了。教師對于學生給與古詩的不同見解要有包容心，并且對好的想法要加以獎勵。久而久之，學生失卻的想象的自信就會回到寫作中來。

農村寫作教育現狀不容樂觀，傳統的教學方法造成的寫作弊端對新的教學方法的實施形成了極大的阻力。教師必須明確寫作是語文教學的重中之重，應該更加予以關注。面對農村寫作教育中的弊端，教師應該積極克服，并且潛心研究方法策略，提供有效的寫作教學辦法，革除學生寫作時的一些陋習，引導學生學會科學的寫作辦法。

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[2]黃玉梅.淺談如何提高小學生作文能力[J].黑河學刊，2011，(07).

[3]孫瑞.解析小學語文“作文先導式”教學模式[J].現代閱讀，2013，(03).