尊重個性，自主感悟
——談經典誦讀

◆黃翠良

(廣西省百色市田東縣油城學校)

尊重個性，自主感悟
——談經典誦讀

◆黃翠良

(廣西省百色市田東縣油城學校)

誦讀經典詩文是對學生人文素質和提高語文素養的培養。古詩文在培養學生健康人格中起著重要作用，這在素質教育的育人工程中是任何手段都不能替代的。

經典詩文 誦讀 誦讀習慣

誦讀經典詩文是對學生人文素質和提高語文素養的培養。在誦讀活動中提出的“誦讀為本，不求甚解”，就是要求教師不要用分析代替學生的讀誦，而是讓學生在誦讀中自悟自得，在自悟自得中提高自身的人文素養和提高語文素養。

一、品讀經典，尊重學生的個性化理解

古詩文課堂教學中，教師應摒棄煩瑣的分析和逐字逐句的講解，應該參與到學生學習的過程中，在充分尊重學生主體地位同時，積極發揮教師主導作用。這樣，才能培養學生的學習能力，拓展學生的認知能力，提高學生的審美情趣。一首古詩，詩人在創作的當時，有它特定的環境以及時代背景，不同的人，會有不同的見解，可以說仁者見仁，智者見智。教師如果把自己的理解強加于學生，就會抑制了學生創造性思維的發展。正如《語文課程標準》中提出的，閱讀是個性化的行為，每個閱讀者的生活積淀，文化底蘊，審美情趣千差萬別，閱讀也反映著學生個性心理的行為。有位哲人說：正是兒童承襲了人類最初的詩性性格，他們的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。教師不能以自己獨白式的分析代替學生的閱讀實踐，“要珍視學生獨特的感受”讓學生在積極、主動的思維和情感活動中加深對詩意的理解、思考，從而受到情感的熏陶獲得思想啟迪。

我在實踐中發現，學生通過自悟而受到的思想教育、情感熏陶以及所獲得的知識，遠遠比教師分析所能得到的要深刻得多。而有些古詩文的深遠意境，古代詩人所表達的情感、人文精神也不是我們教師能分析得透切的。再說經典詩文中大都是文質兼美的精品，其深邃的蘊意，常使詩文言已盡而意無窮。如果教師充分調動學生的閱讀興趣，讓學生自主閱讀，盡情吟誦，就會產生很多超越文本的閱讀新意。如宋代大文豪家蘇軾的《題西林壁》，讀完以后問學生：讀了以后有什么感覺？學生在經過充分的自讀感悟后紛紛發言：從正面看廬山的山嶺連綿起伏，從側面看廬山山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。為什么有這樣的景色呢？詩人是站在什么位置呢？會有這樣的結果呢？自品自讀，哦，原來答案是在后面兩句中有了結果。感悟到了人生哲理，不用分析解讀，自悟出“當局者迷，旁觀者清”這個道理，頓時恍然大悟。

尊重學生富有個人感情色彩的表達，尊重學生對文本的獨特感悟，這是對學生最好的人文關懷。

二、激發興趣，培養學生的誦讀習慣

抓住教育契機融入活動，以活動激發學生誦讀興趣：如為進行普通話的宣傳，組織古詩文朗誦比賽；端午節，為了紀念屈原，讓學生朗讀一些相關的古詩文等，了解屈原情況以及當時的歷史背景；也可以因勢利導開展活動：如讓學生看一組圖片去聯想所學過的古詩文；利用課余游戲進行小競賽——背誦學過的古詩；在每天下午課前準備5分鐘時間進行小組背誦古詩文挑戰賽；利用早讀時間進行古詩文唱和等。在開放而有活力的古詩文誦讀活動中，當學生已水到渠成之時，啟示學生自己去創作詩文，寫大體整齊押韻的詩，并且要有合理大膽的想象，讓人能從自己的描寫中想像出一幅圖畫。同時，抽出較好的詩加以講評，引導其運用聯想、想像、借助比喻、擬人、象征等手法，將一些枯燥的文字變成具體形象。指導學生開絕句佳詞賞析會、寫讀書筆記、點評詩文，進行研究性學習，為自己出詩集、辦詩文報等，使學生從誦詩、賞詩到作詩，經歷一種生命的快樂，引領學生走進詩詞歌賦的殿堂。

三、持之以恒，培養學生的健康人格

中國是詩的國度，自古培養學生就注重“詩教”?？追蜃咏陶d弟子學詩，指出詩有“興、觀、群、怨”等多種功能；我國歷史上的杰出人物，都是自幼學詩，在“修身”上下功夫，立志“治國平天下”，心憂黎元。做地方官，一般都有造福一方的德政；身居廟堂，則力主改革弊政，勵精圖治；在生死關頭，則毅然決然走上“殺身成仁”“舍生取義”之路。當他們“治國平天下”的宏愿屢遭挫折甚至身受重重磨難時，就愈加深切的憂國憂民，感懷時事，從而寫出震撼人心、名傳千秋的詩篇。 司馬遷曾說：“《詩》三百篇，大抵圣賢發憤之所為作也。”讀詩，是接觸、感受一顆顆鮮活的心并與之共振?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，讓我們感到屈原那顆憂國憂民、上下求索的高潔之心；“采菊東籬下，悠然見南山”，使我們看到陶淵明那顆追求自由、向往和平的平常之心，讀“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，誰不為李白人格的獨立清高而仰慕！讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，誰不為范仲淹那大度寬容的人道主義情懷所感動呢……讀詩，口惟心誦，咀嚼體悟，共鳴感情，自然就潤養身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，積蓄著精神原動力。讀詩，欣賞中華千年文明最精美的結晶，含英咀華，探尋意境，感受縈回在意境里的美好情思，沉潛到文化的深層，感悟人生真諦與宇宙哲理，可以豐富自己的精神世界和人文素養，提高對人生世相的洞察力與感悟力，可以使人性發現，使名利心淡泊，使靈魂凈化。

總之，詩教不僅能提高人的思想境界，而且還可以豐富人的內心世界，培養純正的審美情趣。一句話，養心修身，潤人心田。這毫無疑問，古詩文在培養學生健康人格中起著重要作用，這在素質教育的育人工程中是任何手段都不能替代的。