修辭是一種創造性活動

◆郭玉霞

(吉林省梨樹縣郭家店鎮第一小學)

修辭是一種創造性活動

◆郭玉霞

(吉林省梨樹縣郭家店鎮第一小學)

修辭是一種創造性活動，作為一名語文教師，就是要培養學生的發散思維、創造能力，才能提高學生的修辭能力，提高學生的作文水平。

修辭 觀察生活 思維 發散性

修辭從概念上講，有二重含義：一是指運用語言的方式、方法或技巧規律(即修辭手段)。二是指說話寫作中積極調整語言的行為活動(即修辭活動)。把這兩個意思表達出來應該用什么修辭好呢？每次作文時，除了講解作文要求之外，重點講解就是修辭方法，出示例句，仿造例句，但是仿寫，就是單純的仿造，沒有一點生機和活力，讀著生硬。怎樣才能恰當地運用修辭方法，也是作文中最難解決的問題，它反映了作者的創造能力。那么，如何提高學生的修辭能力呢？

一、多讀文學作品，認識修辭，理解修辭

要想恰當地使用修辭方法，就一定要明白修辭的真正含義，而且要讓修辭在文章中起到作用，使文章生動、形象、具體。讓文章打動讀者，讓讀者感同身受。

首先，能在語言環境中識別各類修辭方法，并且根據其在文章中的作用，感受其達到的效果。文章都是有靈魂的，是作者賦予的靈魂，是作者讓自己的情感燃燒起來，沸騰起來，思想感情真正的表達出來。修辭方法則是作者對生活經驗的提煉，對事物的深刻認識，再經過大腦的聯想和想象創造出來的精彩的表達。這就要求我們教師激發起學生的求知欲，讓其對修辭方法抱有強烈的求知欲，要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的熱情。這樣學生才能在生活中不斷觀察和思考，找到事物之間的聯系，提高認識世界的能力，在具體語言環境中能夠正確運用修辭，感受修辭給文章帶來的魅力，只有在學生親身感受到自己的修辭效果，才能慢慢地運用自如。

其次，修辭是一種創造性的活動，它需要一個復雜的過程，從模仿到再創造，這需要學生頭腦中積累豐富的素材，才能創造出來。而且，創造出來的東西也能更加鮮活，增添文章的感染力。語文作文中常用的修辭方法有：比喻、擬人、排比、反問……但是能運用好并不容易。需要理解，不能生搬硬套，它打破了墨守成規，要求新意、求獨特、求強烈、求親切，是一種創造性地提出問題，解決問題的活動。

比如：春天來了，微風拂過。此情此景，該如何運用修辭表達呢？有的同學寫到：“春風像慈祥的母親撫摸著你的臉頰，使你感到舒暢，心曠神怡。”有的同學寫到：“春風像一只彩筆，把整個世界勾勒得更加絢麗多彩。”還有的同學寫到：“小燕子在屋檐下唱歌，告訴人們，春天來了！”當這幾名同學讀出來的時候，同學們紛紛鼓掌，因為短短的幾句話，就勾勒出了美麗的春天來了，燕子來了，樹綠了，世界絢麗多彩。這樣的活生生的創造性活動，就把學生們都帶動了起來，讓他們都知道這修辭方法簡直就是馬良的筆創造了神奇。

二、多觀察生活，培養學生的發散思維，增強運用修辭方法的能力

有人說：“好奇心是學者的第一美德。”在好奇心的驅使下，學生的觀察能力、想象能力及主動性就能很好地發展。只有這樣，對生活中的事物才能用心觀察，才能對新事物格外的關注，也格外敏感。這樣才能使其在頭腦中產生不同形式的語言表述。只有細心觀察生活，才能感覺到它的表象，從而去細心思考它的本質、它的內涵，讓自己的發散思維發揮作用，產生適當的聯想。根據事物間相近、相似或相反的聯系或者屬性，進行或比喻、或擬人或排比或其它的修辭創造，這樣才能使語言文字發揮它應有的作用。

作為一名教師在教學過程中就要以此為宗旨，并且時刻注意引導學生如何去觀察社會，觀察生活，觀察事物，去聽聲音，去感知事物，然后根據自己的生活經驗，去感覺，把自己獨特感受表達出來，在表達的時候注意運用修辭方法，讓你的表達活起來。

三、多練習，勤思考，運用直覺思維和邏輯思維能力，學會運用修辭

真正地運用修辭是以思考為基礎，不是簡單的模仿，以懷疑為前提，不斷思考，反復琢磨，不斷練習。我們可以大膽設想，也可以根據以往的知識經驗或者名家的描述，尤其是他們如何運用修辭方法加以描述的。漸漸地與作者產生共鳴，理解他們的意圖，慢慢地我們才會有自己的思想和意識，才能激發我們自己的創造力，從而進行自己運用語言來描述它，并且逐漸精彩、生動、有氣勢。這樣進行一階段的練習，我們會不甘心于簡單的創造，而是想運用什么樣的修辭方法能把它更形象、更生動、更具體地描繪出來呢？這就是創造性思維形成的過程。

作為一名語文教師，我們無時無刻不在創設情境，營造氣氛，讓學生產生修辭的愿望，培養學生修辭的本領。這樣在教學中時刻鍛煉，才能培養學生的發散思維，學生才會產生創造修辭的強烈愿望，增強修辭的能力。我也是在長期的這樣的教學中，才培養出了學生的修辭能力。

四、展開想象的翅膀，激發學生的思維的發散性

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動進步，并且是知識進化的源泉。”一切創造性的活動都源于頭腦中的想象，而修辭更是想象力豐富的結果。比如，運用比喻的修辭方法，就是運用熟悉的事物來描述陌生的事物，把深奧的道理淺顯化，把抽象的事物具體化、形象化。而這就需要我們頭腦中要把看到的陌生事物想象出和它相似的熟悉的事物，才能有創造性的思維活動產生。冬季到了，看到了雪花，我們可以想象與它相似的鹽屑、柳絮、鵝毛……運用擬人的修辭方法時，要把事物人性化，使原本沒有生命的物體賦予人的感情、形象。那么，我們就要求學生在頭腦中想象那無生命的事物怎樣產生強烈的情感色彩，怎樣能生動起來，頭腦中產生豐富的人物形象，這樣你的文字才能鮮活起來。我就是一次次通過即時即刻的練習，來激發學生展開聯想和想象，激活大腦中獨特的創造力，讓學生創造出不同的修辭。

總之，筆者覺得修辭就是一種創造性的活動，修辭方法就是要學生們創造性地運用語言文字，創造出生動的文章。