信息技術(shù)與初中思想政治教學(xué)的整合

李秋軍

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信息技術(shù)與初中思想政治教學(xué)的整合

李秋軍

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)方式已經(jīng)成為公認(rèn)的有效教學(xué)方式。不斷探索信息技術(shù)與初中思想政治教學(xué)整合的有效方法、完善自身教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)思想政治教師的責(zé)任。筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹了信息技術(shù)與初中思想政治教學(xué)的整合的幾點(diǎn)實(shí)踐思路和需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中思想政治；整合

初中思想政治課程是一門(mén)旨在增強(qiáng)初中生對(duì)國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)和社會(huì)道德觀念的認(rèn)知、提高個(gè)人品德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的課程，對(duì)初中生的人生發(fā)展至關(guān)重要。傳統(tǒng)初中思想政治課程的教學(xué)通常以教材為基礎(chǔ)，以教師口頭講解為主要形式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受枯燥、乏味的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式在一定程度上可以使學(xué)生快速掌握思想政治課程的主要內(nèi)容，但無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。特別是在應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)完全是不加理解的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，這容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課程產(chǎn)生厭倦的情緒，與思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)相悖。因此，在初中思想政治教學(xué)中怎樣達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，怎樣使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容真正感興趣并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是思想政治教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

近年來(lái)，信息技術(shù)的快速發(fā)展深刻地影響了教育教學(xué)領(lǐng)域，將信息技術(shù)與初中思想政治教學(xué)相結(jié)合成了一種新型的有效教學(xué)方式，并為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了途徑。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行初中思想政治教學(xué)有利于將教師從傳統(tǒng)、單純的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)設(shè)計(jì)為主，以傳授知識(shí)為輔的教學(xué)主導(dǎo)者，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，使思想政治課堂教學(xué)從單純的說(shuō)教方式變?yōu)槁曄癫⒂谩D文并茂的方式［1］。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分享一些信息技術(shù)與初中思想政治教學(xué)整合的思路和信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

一、信息技術(shù)與初中思想政治教學(xué)整合的思路

1.運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入課程 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中學(xué)生能否積極認(rèn)真聽(tīng)課，取決于學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索新知識(shí)的興趣。尤其在初中思想政治教學(xué)中，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和積極性，顯得尤為重要［2］。在初中思想政治課堂上，課程起始階段的內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著課堂教學(xué)的成功與否。應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以通過(guò)播放與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、聲音、視頻等資源的方式導(dǎo)入課程內(nèi)容，這樣可以把每個(gè)學(xué)生原本混亂的思緒迅速帶入教師設(shè)計(jì)的特定學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生注意力迅速集中到課堂上，并且有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有利于提高課堂教學(xué)效果。

例如，在講解初中思想政治《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》一課時(shí)，教師在講解開(kāi)始前可以先為學(xué)生播放一段世界其他國(guó)家民族分裂的紀(jì)錄片視頻，之后再為學(xué)生播放《愛(ài)我中華》的歌曲視頻，學(xué)生觀看完這兩段視頻之后，便會(huì)對(duì)民族分裂的危害和民族團(tuán)結(jié)的美好產(chǎn)生深刻認(rèn)知，深深體會(huì)到中華民族大團(tuán)結(jié)的重要意義，并對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激起“我要學(xué)”的求知欲望和內(nèi)在沖動(dòng)。這時(shí)教師便可以順利地引出課程內(nèi)容，為學(xué)生介紹中國(guó)56個(gè)民族的基本情況和中國(guó)的民族區(qū)域自治制度，已經(jīng)產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，并對(duì)我國(guó)的民族政策產(chǎn)生深刻印象。良好的開(kāi)端是成功的一半，通過(guò)這樣的課程導(dǎo)入可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，有效提升課堂教學(xué)效果。

2.應(yīng)用信息技術(shù)提出問(wèn)題 培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力

在初中思想政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、合作，共同解決問(wèn)題的能力也是一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)比較有限，而信息技術(shù)與初中思想政治教學(xué)整合的教學(xué)方式能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生合作探究能力提供有效平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而提出問(wèn)題，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生預(yù)留出合作探究解決問(wèn)題的空間，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與他人合作解決問(wèn)題的能力，達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

此處依然以《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》一課為例。在進(jìn)行課程講解時(shí)，除了上文提到的應(yīng)用信息技術(shù)資源導(dǎo)入課程的教學(xué)方式之外，教師還可以充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民族團(tuán)結(jié)的情境，并為學(xué)生提出探究問(wèn)題。在硬件條件允許的情況下，教師將學(xué)生分成兩組，安排一組學(xué)生自主檢索車(chē)臣戰(zhàn)爭(zhēng)、中東各國(guó)內(nèi)戰(zhàn)和美國(guó)黑人種族歧視等相關(guān)資料并探討沖突產(chǎn)生的深層次原因，讓另一組學(xué)生自主檢索我國(guó)民族關(guān)系發(fā)展歷史并探討我國(guó)民族團(tuán)結(jié)的深層次原因和重要意義，最后讓兩組學(xué)生各派一名代表講解小組探究的成果并由教師做出評(píng)價(jià)和總結(jié)。在這種教學(xué)方式下課堂氣氛得到了有效活躍，學(xué)生有序地進(jìn)行起了資料分析和交流討論并積極發(fā)言，以往被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式變成了主動(dòng)接受的方式，合作探究解決問(wèn)題的能力也得到了有效培養(yǎng)。

3.應(yīng)用信息技術(shù)資源 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐在線活動(dòng)

參與社會(huì)實(shí)踐也是初中思想政治教育中的重要一環(huán)，在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要。然而由于條件限制，學(xué)生很少能夠有機(jī)會(huì)親身參觀愛(ài)國(guó)教育場(chǎng)館和愛(ài)國(guó)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而應(yīng)用信息技術(shù)提供的豐富資源和功能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參觀在線虛擬場(chǎng)館，彌補(bǔ)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與的不足。

例如，應(yīng)用信息多媒體設(shè)備，教師可以在線為學(xué)生打開(kāi)“上海市未成年人社會(huì)實(shí)踐在線活動(dòng)館”這一網(wǎng)站，網(wǎng)站設(shè)置有愛(ài)國(guó)主義、民族文化、公民教育等在線模擬場(chǎng)館，點(diǎn)擊相應(yīng)的場(chǎng)館便可以進(jìn)行模擬參觀展廳，通過(guò)在線參觀的方式，教師在教室中便可以給學(xué)生進(jìn)行一次在線實(shí)踐教育，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，這比教師對(duì)照教材進(jìn)行空洞的說(shuō)教要強(qiáng)得多。

二、信息技術(shù)與初中思想政治教學(xué)整合的注意事項(xiàng)

1.信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為本

在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行初中思想政治教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，一切信息技術(shù)資源的應(yīng)用都要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。在制作多媒體課件時(shí)，教師不能完全憑著自己的感覺(jué)和喜好羅列知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)與學(xué)生溝通，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，充分了解學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)可以理解但不能熟練運(yùn)用，對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)難以掌握，只有充分了解了學(xué)生的情況，教師才能夠有針對(duì)性地制作出滿(mǎn)足學(xué)生需求的多媒體課件，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

2.堅(jiān)持信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式平衡利用

雖然信息技術(shù)具有強(qiáng)大的功能，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供了豐富的資源和多樣化地載體，使教學(xué)變得更加生動(dòng)、直觀、豐富，但應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也存在著某些不足之處，加之某些課程內(nèi)容有時(shí)并不適合應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行講解［3］。因此，在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中教師不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)資源，應(yīng)當(dāng)對(duì)兩種教學(xué)方式加以平衡，使得兩種教學(xué)方式的效果都達(dá)到最大化，相得益彰。

3.把握好信息技術(shù)應(yīng)用的度

在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行初中政治課程的教學(xué)時(shí)，教師要把握好信息技術(shù)應(yīng)用的分寸尺度，不能盲目濫用而把課堂變成大量華麗信息資源的“滿(mǎn)堂灌”，要以學(xué)生可接受程度為限，不要將多媒體課件的應(yīng)用形式化，要以教學(xué)內(nèi)容為主，真正將信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)，使教學(xué)效果得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

［1］ 張冰冰.試論信息技術(shù)與高中思想政治教學(xué)的整合［J］.教育導(dǎo)刊，2010（8）:83-85.

［2］ 溫友清.多媒體在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中小學(xué)電教:下半月，2014（7）:43.

［3］ 李國(guó)純.信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的探索［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（2）:37-38.

作者信息

李秋軍，本科，一級(jí)教師。山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第一中學(xué)，255424