基于多媒體手段提升小學數學教學有效性

◆于延慶

基于多媒體手段提升小學數學教學有效性

◆于延慶

數學學習能夠培養學生邏輯思維能力與全面思考問題能力，這對小學數學教學提出新的挑戰。對利用多媒體手段提升小學數學教學有效性進行探討。

多媒體；小學數學；課堂教學

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.038

1 前言

教育體制的不斷深化改革，為我國的教育事業增添了新的活力。小學新課改提出要將現代信息技術充分應用于課堂教學中，這對教師的教育教學提出更高的要求。新時期，多媒體技術的出現為人們的生活與工作帶來極大便利，這在教育教學中同樣適用。小學數學教師更應注重對多媒體技術的應用，打破傳統的教育模式，發揮學生的主體地位，使小學數學教學得到有效提升。

2 多媒體技術在小學數學教學中的重要性

小學數學是一門必修的基礎性課程，在學生的啟蒙教育過程中扮演著重要角色，是學生進一步學習其他課程的基礎，可見小學數學學習的重要地位。如何能夠提升小學數學教學的有效性，是值得每個數學教育工作者思考的問題。新時期，多媒體技術的出現為小學數學教學提供了新的形式，在小學數學教學中發揮著不可替代的作用。

促進課堂教學的有效實施傳統的教學模式是以教師的講授為主，教師在課堂上向學生灌輸知識，學生被動接受，教學方式相對來說比較單一，課堂效率低下。多媒體技術支撐下的小學數學教學打破了這種固有的教學模式，使學生的被動接受變為主動學習知識，增強了師生之間的交流與合作，課堂氣氛比較活躍。小學生具有較強的求知心理和好奇心，渴望接觸新鮮的事物，對于枯燥、單調的教學方式往往難以接受。而多媒體技術能夠集聲音、畫面、文字為一體，使課堂教學變得更加豐富、生動，滿足了小學生的心理，使課堂教學能夠有效進行。

激發學生的學習興趣興趣是最好的老師。教師要想提升課堂教學效率，就必須充分激發學生的學習興趣，將抽象的問題生動化，復雜的問題簡單化，從而調動學生的學習積極性。數學的學習要求具有良好的邏輯思維能力，要能全面考慮問題。小學生正處于學習的初期，理解能力與思維能力普遍偏低，學習起來較為吃力，而多媒體技術能夠有效地幫助學生的理解知識、掌握知識。比如在學習三角、圓、圓柱等知識時，教師可以通過視頻或者畫面，向學生展示一些不同形狀的物體，如圓柱水杯、漏斗等，使學生能夠形象、直觀地對這些幾何體有所認識；也可以啟發學生思考自己所見過的相應形狀的物體，調動學生的參與熱情，從而提高課堂效率。

提高課堂學習效率小學生的注意力與學習能力有限，傳統的教師講授模式不能夠使學生有效地掌握知識，課堂效率普遍偏低。多媒體手段則能夠將這些抽象的、難以理解的知識生動形象地呈現出來，便于學生理解與接受。尤其是一些公式的推理與運用，在多媒體的聲音與畫面的結合下，再加上生動的貼近生活的例子，能夠使學生增強理解力，全面思考問題、解決問題，達到學習目標。比如在學習乘法口訣表時，教師可利用多媒體將具體的數字換成各種各樣的圖案，加深學生的記憶，同時有效地提升了學生的學習興趣，提高課堂學習效率。

3 運用多媒體手段提升小學數學教學的有效策略

設置課堂情境，激發學生學習熱情教育體制的改革，要求教師不斷地豐富教育形式，提高課堂效率。其中，情境教學是目前教學過程中運用的最為廣泛的一種教學模式。由教師結合所學知識創設一定的情境，引起學生的興趣，使學生都能普遍參與其中，提高課堂效率。過去受教學資源的限制，教師只能通過講授來向學生灌輸某一個知識，教學方式單一，效果也不是很理想，而當前的多媒體技術蘊含了豐富的教學資源，為教學活動提供了更多的可能性。一些抽象的不容易理解的知識在多媒體技術下顯得更為直觀、簡單。教師可以根據課堂需要，配合多媒體的使用，為學生創設一個具體的情境，調動學生的學習熱情。

比如在學習“年、月、日”這一章節的時候，可以用多媒體向學生展示一張日歷圖片，讓學生從中找出自己的生日對應的陰歷日期與星期，使學生樂于參與其中。教師在這個過程中向學生講授有關年月日的知識，達到良好的學習效果。多媒體教學畫面性比較強，能夠對學生形成視覺上的沖擊，增強對知識的記憶，也能夠有效地集中學生的注意力。這種多媒體手段下的情境教學能夠有效地提升課堂效率。

實現有機結合，增強學生學習能力多媒體手段在小學數學教學中的廣泛應用，并不意味著對傳統的教學模式的完全否定，凡事有利有弊，多媒體手段的應用能夠在一定程度上提高教學效率，但也會造成課堂的散漫與松懈。因此，在多媒體教學過程中必須與傳統的教學模式實現有機結合，才能達到最佳的學習效果。多媒體技術能夠為學生呈現出易于理解的視頻、畫面形式，學生通過對這些畫面的認識，形成自己的認知，但這些知識還是不完善的，教師要在多媒體教學的基礎上輔之以必要的知識講授，做到生動與嚴密的有機結合，才能保證學生有效掌握。另外，小學生的身心發展具有特殊性，他們對新鮮事物充滿強烈的好奇心，還存在游戲心理。因此，教師一定要結合該階段學生的心理特點，合理設計多媒體教學，在滿足學生游戲心理的基礎上，達到良好的課堂效果。

比如在教學“三角形”這一章節時，教師可以將生活中三角形的事物通過多媒體展現出來，讓學生進行判斷。有關三角形的零碎知識比較多，教師可利用多媒體向學生演示，并在這個過程中進行生動的講解，再配合具體的多媒體畫面，能夠促進學生的理解，增強學生的學習能力。

課后鞏固練習，加強學生知識記憶學生的學習離不開鞏固與練習，“溫故而知新”，對于學習過的知識要加強復習，多媒體技術在學生的復習過程中發揮著重要的作用。通常，教師在完成教學活動后，會給學生留下一定的作業練習，傳統的教學模式以書本、練習冊上的試題為主，顯得單調、乏味，練習的內容也有限。多媒體技術不僅能夠為學生提供豐富的練習資源，還能有效地縮短學生的作業時間，提高學習興趣。教師可以課前利用多媒體下載一些練習題，讓學生在課堂上直接實踐，不必耗費大量的時間在抄題上。學生只需通過多媒體課件直接將答案寫在本子上，教師可以很快對學生的答題情況有所了解，并從中發現學生普遍存在的問題，有針對性地進行講解，增強學生對知識的掌握程度。而且，多媒體教學形式多樣、內容豐富，也在一定程度上為學生的學習增添了趣味，提升了小學數學教學的有效性。

4 結語

近年來，我國對教育給予高度重視，小學數學教學作為小學生學習的重要學科，更要抓住當前科技發展帶來的新機遇，充分運用多媒體手段的優越性，結合學科特點及學生的身心發展特點，使其為課堂服務，進一步提升小學數學教學的有效性。

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[4]黃文娟.談如何運用多媒體來提高小學數學課堂教學的有效性[J].才智,2015(19):99.

G623.5

B

1671-489X(2016)01-0038-02

作者：于延慶，吉林油田實驗小學（138000）。