企業參與項目化教學評價在VI設計中的應用

◆胡曉勝

企業參與項目化教學評價在VI設計中的應用

◆胡曉勝

項目化教學方法已越來越多地應用在職業學校專業建設與教學改革中。企業逐漸成為其中重要的一個角色，并參與到項目設置、項目開展等多個教學環節，但在項目評價中少見其身影，從而使得項目化教學缺失一個關鍵部分。通過分析教學實踐過程，闡述企業參與項目化教學評價的重要意義。

企業；項目化教學；VI設計

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.144

隨著職業教育改革的深入，項目化教學模式走入了越來越多的職業教育專業課課堂，“項目化”教學就是以項目為載體、任務為驅動，突出學生主體地位、強化學生能力實訓環節，促進實現學生實踐能力和理論知識一體化。這種教學模式已被越來越多的職業教育者采用，在職校學生的綜合素質培養上起著不可忽視的作用。

1 項目化教學現狀分析

在項目化教學中，首要任務是確定項目，實訓項目選擇成功與否直接影響著教學效果。項目來源主要有企業實際項目、虛擬項目和競賽類項目等，不管是哪一類型的項目，都需突出其實踐性，按照任務驅動的方式，從實踐中來，到實踐中去。因此，項目的內容本身就與企業有著不可分割的聯系。企業項目的教學模式有一定的可行性和實用性，其不僅能提高學生學習的興趣，增強學生的學習能力、交流能力、創新能力和團隊協作能力，而且還有利于教師很好地完成教學任務，提高教學質量。

項目與企業有著緊密的聯系，自然離不開企業的指導。在項目實施過程中，讓學生與企業充分接觸，可實現學生就業的無過渡上崗，切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量，從而實現企業與學校的雙贏。因此，隨著職業學校教學改革的深入，多數專業都與企業保持了緊密的聯系，成立了專業專家指導委會員，召開實踐專家研討會，提煉典型工作任務、制定課程標準、編寫項目計劃等[1]，企業已參與到項目化教學的多個環節。但是往往回到最后的項目評價環節，企業這一重要角色被慢慢淡化。

2 企業參與項目化教學評價的必要性

職業學校課程項目化，是按學生將來的職業活動實施項目式教學安排，由于中職畢業生主要從事一線工作，要使學生職業能力得到企業、行業等用人單位認可，就必須讓企業、行業專家參與中職學校教學質量的評價，因此，項目化教學的實施，須在行業指導下，有企業參與才能完整實施。目前，職業學校的專業建設改革中，企業參與專業建設、教學管理的方法有多種多樣，但是很多在學生、教師眼中的優秀作品，在行業、企業專家的眼中，卻成了絕對不能讓客戶滿意的作品。主要原因，一是任課教師多數是大學畢業就從事教師這一職業的，缺乏企業經驗；二是項目實施過程缺乏企業、專家的有效性指導；三是作品評價環節無行、企業專家點評。這樣一來，學生在實訓過程中，項目完成了不少，似乎可以獨立承擔具體的工作任務，但一進入企業，卻發現情況截然不同。

因此，需要企業深入到項目教學實施的各個環節，包括對項目成果的評價，以利對專業建設與人才培養進行更為有效的指導。此種做法對后期項目的定位與開展，以及學生技能實訓的提高都有著不可忽視的作用[2]。

3 企業參與項目化教學評價的具體做法

針對上述種種狀況，陽江市第一職業技術學校的平面設計專業組大膽進行了改革。本專業與本市多家企業合作，讓企業骨干走進校園、走近學生、走入課堂，并參與到項目教學最后的項目評價，取得了喜人的效果。下面以筆者教學實際情況為例，描述企業參與項目教學評價的具體做法。

項目確定在我校計算機平面設計VI設計“項目化”教學中，每個“項目”的下發實訓任務都是我們從各企業、公司中特別選取出來的，目的就是讓學生的實踐與市場緊密相連，實訓環境盡可能的企業化，這也為企業骨干進校評價打下了很好的基礎。

項目實施與匯報在學生設計過程中也是模擬企業合作分工方式，根據學生的特長與表現進行分組。小組成員的分組多以3～4人一組，組員自由組合。成員確定后，要求各組列出項目計劃、活動步驟和具體分工，共同完成項目成果設計，并選派代表對項目完成情況進行匯報。建議選擇成員時取長補短，分配任務時組員根據自身的特長來選取。

項目評價項目完成情況評價過程也離不開企業的參與。

1）與企業參與共同制訂項目化教學作品評價方案。原有的評價方案不能考慮到企業、用人單位等方面的因素，因此存在一定的不足，企業骨干加入后，與本專業教研組成員一起，共同制定課程項目實施評價標準，綜合多方面的因素進行考慮，對具體情況、能力方法、團隊協作等方面進行測評，體現了對學生綜合能力的評價。具體內容如表1所示。

表1 VI設計項目實施評價標準

表2 VI設計課程作品評價表

2）項目成果評分環節添加企業評分。在項目化教學實施過程中，多數專業均很重視企業的參與，學生在校內的實訓項目也基本是以企業真實或模擬項目為主，但是到了最后的評價環節，卻往往又缺乏企業的參與。項目成果展示與評價，最典型的評分項目就是“自評、小組互評、教師評分”這幾個評分點，卻忽略了“行業、企業專家評分”這個極其重要的環節。因此，在本表中，添加了企業評分一欄，并在總分中占有35%的比例，體現了在成果評價中企業參與的重要性。具體內容如表2所示。

3）企業代表設定評價補充表。除了在課堂上對作品進行評分和點評外，還需收集企業評價方的寶貴意見，需再設計項目化教學企業方評價補充表，讓企業對學生的每一項項目成果進行更加詳細的分析、指出優點與存在的不足，并提出改進的建議，從而對學生今后的實踐給予有力的指導。具體內容如表3所示。

在項目教學評價環節注重企業參與后，共同制訂項目化教學作品評價方案，保證了項目化教學評價的客觀性；在項目成果評價環節加入了企業評分，以及設定的企業代表設定評價補充表，為學生今后的專業技能的發展和綜合素質的提高帶來了極其有力的指導，職業學校培養出的人才，更切合行業、企業需要。在我校平面設計專業項目教學實施企業骨干進校評價之后，學生們的綜合實踐水平的提升速度比之前大大提高，畢業生對口就業率、就業單位的滿意率都比之前提升了20個百分點。

總的說來，企業參與項目化教學評價，應該成為職業學校項目化教學實踐一個重要的部分，它將有利于評價方案的再優化，并能對項目化教學給予有效性指導。行業企業參與中職學校教育教學管理、教學評價等環節，實現校企良性互動，則是共同培養職教人才的最佳途徑[3]。在實踐中，我們還應該借鑒國外發達國家、國內先進地區行業企業參與職業教育的成功經驗，不斷更新優化校企合作，制訂出更符合本地區、本校學生的評價方案，推動職教項目化教學的多元化發展。

表3 VI設計項目化教學企業方評價補充表項目名稱： 時間：

[1]唐繼紅,徐江濤.建立高職院校教學質量監控體系的探索與實踐[J].管理研究,2010(1).

[2]蔡繼梅,顧平.構建第三方物流企業服務質量評價體系的研究[J].鐵道經濟研究,2009(3).

[3]吳雙.高職院校教學質量第三方評價機制初探[J].中國科教創新導刊,2012(20).

G712

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1671-489X(2016)01-0144-02

作者：胡曉勝，陽江市第一職業技術學校高級教師，研究方向為職業教育理論研究（529500）。