通用技術課教學中學生的情商培養探究

◆來玉蘭

(山東省莒縣文心高級中學)

通用技術課教學中學生的情商培養探究

◆來玉蘭

(山東省莒縣文心高級中學)

通用技術課程不是單純的理論課程，而是一門立足于實踐與理論相結合、注意技術與設計、教學與人文融合的課程，對個人的發展和民族的復興有著積極的意義。而情商教育也是學校教育不可或缺的部分，應該采用教學手段將情商教育融入到課堂中，營造學習情商的氣氛。另外，還要注重與其他學科相結合，將受教育的層面不斷擴大。因此，希望通過探究，找到中學通用技術課堂教學中融入情商教育的有效方法。

通用技術課 中學生 情商

一、構建通用技術課情感課堂教學模式

在通用技術課日常教育活動中，情商教育的融入，可能對各位老師而言還是一個相對新穎的理念，因為在通用技術課堂上，有關情商教育的知識微乎其微。而情商教育卻是學校任何一門學科教育不可或缺的部分，應該采用有效教學手段將情商教育融入到通用技術課堂中，營造學習情商的氣氛。另外，還要注重與其他學科的相結合，將受教育的層面不斷擴大。在通用技術課課堂教學中，教師要以平等的身份對待每一位同學，以心靈滲透的方式去傳授知識，在和諧的氣氛中不斷取得進步，并培養良好的心理品質。作為一名通用技術課老師，我認為通用技術課是最能體現情感教育的課程，教師應該充分利用好課上時間，把學生帶入一個嶄新、美好的天地，讓其情感得到升華；讓學生通過了解設計的基本知識，熟悉設計的一般過程，初步掌握設計的基本思想和方法，通過設計的交流和評價逐步提升學生的情商指數。

二、通用技術課教學注重熏陶學生良好情感

如在通用技術課常識的課題時，可以圍繞教科書內容，以技術設計為主線，認真鉆研各主題的技術與設計要點。充分調動學生的感知、思維、想像，進行調查研究、批判性思考、創新性想像，增強各種思維能力，努力提高技術理論素養，營造情感教學氣氛，保證學生朝著健康方向發展。同學們認為，情感教育在通用技術課課堂教學的滲透，重要的不是學到了多少書面知識，而是教育熏陶了學生良好情感，使他們的情感心理素質得到了提高。

三、適時開展通用技術課“設計大賽”

根據本地域的地理優勢和文化特點，可以定期組織通用技術課“設計大賽”，激發起學生學習通用技術課的欲望，也增加學生的動手能力。通用技術課“設計大賽”活動本身就能活躍學生的思維，增加他們的課外知識，活動過程中，競爭意識更是對學生心理素質的一種鍛煉。如舉辦“走進技術世界”活動讓學生進行技術知識競賽，舉辦“體驗設計實踐”活動讓學生比拼設計方案，舉辦“設計成果展覽”活動，讓學生自己講解自己的設計成果學生在活動的氛圍下,思維異常興奮，敢于表現自己，不怕失敗的精神和意志可以得到最好的體現，同時指導教師要多與學生進行情感交流，通過通用技術課“設計大賽”培養中學生好的行為習慣。

四、通用技術課要注重樂觀教育，培養學生合作精神

為適應未來知識、經濟激烈競爭的社會需要，我們要面向未來，培養復合性、國際性人才，需要人們以寬容、接納、愉悅和積極的心態，去看待周邊的世界。這就要求我們通用技術課同樣要重學生情商培養，重樂觀教育，營造學生良好的心境。美國心理學家米勒和戴爾納通過研究認為：樂觀的人多數是自愛、自信的，自我控制能力強，且性格外向易與他人交往。

因此，通用技術課教學過程中我們可通過目標激勵，增強學生自信心，努力培養學生的幽默感，以輕松的心理對待壓力，使他們正確認識生活的意義，熱愛社會，熱愛生活，熱愛學習，熱愛自然，使他們自信、積極、樂觀向上，具備未來社會人才必備的寬容心境和合作精神。

五、適當增加技術實踐的難度，增強學生的心理承受能力

心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品質一樣，可以通過學習和鍛煉而獲得提高。在日常通用技術課教育工作中，老師要經常與學生進行心靈對話，及時了解學生在技術設計可學習的挫折。

參照教科書中的案例，觸類旁通，舉一反三。密切聯系實際，挖掘技術實例，既動腦又動手，做好剖析、試驗、實習、設計制作、交流、評價各環節，努力提高技術實踐素養，適當增加技術實踐的難度，培養動手解決技術問題的能力和技術應用能力。

介紹一些優秀技術設計成果的設計歷程故事，經常討論一些不能受挫折而不能得出任何技術設計成果的反面例子，讓學生知道心理承受能力的重要性，增強是非判斷力，提高思想警戒。孟子曾經說過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”我們也要讓學生深入到火熱的技術設計實踐之中去。

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