我國現(xiàn)階段中學德育中的不足及對策分析

崔亞民

摘 要 在素質(zhì)教育背景下，德育是與智育同等重要的內(nèi)容，關(guān)系著學生綜合素質(zhì)的提高。而從目前來看，在我國中學德育教育中，存在著一些不足和問題，使得德育脫離了實際生活，無法起到應有的效果，需要德育工作者的重視和解決。本文結(jié)合德育教育的重要性，對我國現(xiàn)階段中學德育中存在的問題進行了分析，并提出了切實可行的解決對策。

【關(guān)鍵詞】中學德育；存在問題；解決對策

德育是針對受教育者的思想政治品德進行培養(yǎng)和提高的教育，包含了道德與教育兩個基本要素。簡單來講，德育是一個使得學生可以通過道德價值與道德準則的形成和演變，從而獲得道德實踐能力的過程。作為中小學素質(zhì)教育的重要組成部分，德育一直都備受關(guān)注。但是，現(xiàn)階段我國中學德育效果不佳也是不爭的事實，其中存在著許多的不足和問題，需要德育工作中的高度關(guān)注。

1 德育的重要性

所謂育人先育德，德育在素質(zhì)教育中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，也備受教育工作者的重視。在黨的十八大報告中，將立德樹人作為教育的根本任務，而其與德育有著密不可分的聯(lián)系。德育工作是學校工作的靈魂，其致力于對學生思想品德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)著學校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美教育實踐的各個方面，同時也在一定程度上統(tǒng)領(lǐng)著整個學校教育。德育對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。中學階段是學生價值觀念開始形成的階段，做好相應的德育工作，可以說是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，也是培養(yǎng)造就合格公民的起點，應該得到學校與教師的高度重視[1]。

2 中學德育中存在的不足

從目前來看，我國許多中學德育教育采用的認識傳統(tǒng)的模式，教育的內(nèi)容與生活實際脫離，引發(fā)了許多的不足：

2.1 片面注重知識

在當前中學德育中，部分教師沒有及時對自身的教學觀念進行更新，以傳統(tǒng)的觀點去看待教學工作，在課堂中不遺余力地向?qū)W生傳授相應的知識，要求學生對一些固定的條文進行死記硬背，而在期末總結(jié)時，也僅僅是通過考試的方式，得出相應的成績，以分數(shù)來衡量學生的道德狀況。這樣的德育只能算是一門學科，而無法起到應有的效果，學生無法從內(nèi)心深處產(chǎn)生積極的情感體驗。

2.2 缺乏以身作則

所謂言傳身教，可以說是德育的最佳形式，但是當前部分德育工作者僅僅做到了“言傳”，卻沒有做到“身教”，在課堂上講的有板有眼，但是在實際行動中卻起到了反面教育的作用，自己推翻了自己的言論。例如，教師要求學生必須有時間觀念，在會議中應該尊重他人，認真聽講，但是在開校會時，卻沒有能夠按時到場，或者站在班級后面竊竊私語；又或者教導學生應該能夠吃苦耐勞，克服困難，但是在活動中，往往都是學生在太陽底下曬著，自己卻在樹蔭底下躲著，這樣，德育的效果無法保證似乎也就成為了一種必然。

2.3 對話形式簡單

對話教學是當前德育教育中一種比較常見的形勢，相比于傳統(tǒng)的教學方式，可以強化教師與學生之間的相互交流，追求更加人性化的教學思維與教學理念，能夠凸顯教學過程中的溝通與合作，滿足學生的心理需求。但是，當前的對話教學在形式上過于簡單，往往都是對一些固定問題的問答，無法起到良好的教學效果。

3 中學德育教育的完善策略

3.1 整合課堂資源

課堂是德育教育最為重要的形勢，而如何對教材中蘊含的資源進行深入挖掘和整合，則是德育教育的關(guān)鍵所在。在課堂教學中，教師應該在進行思想道德教育的同時，發(fā)揮其他學科的資源優(yōu)勢，對學生進行愛國主義、集體主義的教育，對其世界觀、人生觀和價值觀進行培養(yǎng)，促進學生思維方式的發(fā)展，對其品德素質(zhì)進行鍛煉。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，制作相應的教學課件，通過學生喜聞樂見的形式，激發(fā)其對于學習的興趣，從而更加有效地掌握相關(guān)知識。

3.2 注重言傳身教

中學德育工作需要依靠所有的教職員才能展開，并非僅僅是思想品德教師和班主任的工作。每一位教師在自身的教學活動中，都會有意無意地對學生的思想品德產(chǎn)生或積極或消極的影響，甚至一些影響是教師始料未及的。因此，一方面，學校應該加大教師隊伍的建設(shè)力度，使得教師關(guān)注自身形象，提升其思想品德修養(yǎng)，另一方面，作為德育的直接實施者，教師應該充分發(fā)揮自身的主體作用，做到言傳身教，為學生樹立起一個良好的學習榜樣。

3.3 強化實踐活動

德育教育與一般的學科存在著很大的區(qū)別，僅僅依靠簡單的說教是無法達到預期目標的，因此，學校方面應該達到創(chuàng)新，對教學模式和教學方法進行改進，使得學生能夠在實踐過程中，不斷強化自身的道德修養(yǎng)能力。在條件允許的情況下，學校可以開展多樣化的綜合實踐活動，引導學生在實踐中體會道德教育的內(nèi)容和知識。例如，學校可以組織學生到敬老院去看望孤寡老人，給老人們帶去關(guān)愛，使得學生的品德素質(zhì)在這個過程中得到升華；也可以組織學生進行生態(tài)環(huán)境的考察，了解到亂丟垃圾造成的負面影響，從而改掉自身的陋習，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣；更可以安排學生到田間勞作，使得其真正認識到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，并且從中感悟收獲的樂趣，對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。

4 結(jié)語

總而言之，德育教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的思想品德有著不容忽視的作用，應該得到學校和教師的重視。現(xiàn)階段，在我國中學德育教育中，存在著一些不足和問題，影響了德育效果，對此，教師應該采取切實可行的措施和方法，將德育的重點轉(zhuǎn)移到學生的日常生活與學習中，改變德育模式，提升德育效果。

參考文獻

[1]李俊.中小學德育的不足及對策探析[J].現(xiàn)代教育科學：小學校長，2007，（04）：27-28.

[2]李瑞芳.當前初中德育存在問題及對策分析[J].都市家教（下半月），2015，（10）：164.

[3]張超法.我國中小學德育所面臨的問題及對策[J].赤子（中旬刊），2014，（02）.

作者單位

白城市洮北區(qū)校外教育指導中心 吉林省白城市 137000