新課改下高中物理教學中的問題及其策略分析

趙振宇

摘 要 由于受諸多因素影響，使得新課改下高中物理教學的過程中還存在不少問題，這嚴重影響了新課改下高中物理教學質(zhì)量。筆者擬對此類問題進行分析與探討，并提出相關策略。

【關鍵詞】新課改；高中物理教學；問題；策略

隨著新課改的提出和實施，高中物理教學方法和學生的學習方式也有了不同程度的改變，使得高中物理教學質(zhì)量得到了有效提升。但是，新課改下高中物理教學中仍存在不少問題，如思想認識不足、角色定位模糊、沒有良好的課堂氛圍等問題，因此，作為新課改背景下的高中物理教師，應針對新課改下高中物理教學中存在的問題，采取有效的應對策略，從而提高 高中物理教學質(zhì)量。

1 新課改下高中物理教學中的問題

1.1 教學理念落后

我國從古至今以來對于教師的明確定位就是傳道、授業(yè)、解惑，同時也是作為一個教師的基本職責。教師在進行教學時大多都是照本宣科，在教學方式上也總是采用制定教學計劃、制定題海戰(zhàn)術等，不僅使自己教育工作方面上難有創(chuàng)新和上升空間，也使得學生在學習方面存在艱難、壓力大等情況。而隨著新課改的提出，以往的重分數(shù)、輕能力的教學理念必須發(fā)生改變，重視學生知識技能、學習方法、情感價值的教學思想觀念才符合教育事業(yè)的發(fā)展需求。因此，作為新課改背景下的高中物理教師，必須對新課改理念有著充分、深入的了解，及時轉變教學理念。

1.2 課堂氛圍較差

新課改下的高中物理教學應是以學生為本，重視學生知識技能、學習方法、情感價值，但在實際教學中仍以傳統(tǒng)教學方法和模式為主，除了教學啟發(fā)性有了一定的提高之外，整體的教學方式、課堂氛圍仍和原來一樣，導致課堂氛圍較差，仍然過于單調(diào)、陳舊，使得教師與學生之間的互動越來越少，一些新的物理教學方式也不能較好的應用在課堂教學中。

1.3 師生課堂角色固化

學生具有復雜性和多元性的特點，這就要求教師必須扮演多種不同的角色。在教學過程中，教師與學生應是共同參與教學并進行互動，這樣才能明顯提高課堂教學質(zhì)量。但是，由于教師對新課改理念認識不足，在實際教學中，教師和學生對自己在新課改中的角色定位都非常固定化、程式化，一成不變，教師與學生之間得不到真正良好的互動，教學效率低下，只能通過題海戰(zhàn)術去彌補，增加了師生的工作和學習負擔，也就跟不上新課改下的時代步伐。

2 新課改下高中物理教學中問題的解決對策

2.1 優(yōu)化教學過程

新課改理念的提出和實施，要求高中物理教學方式方法必須不斷革新，不斷優(yōu)化教學過程，做到與時俱進。將照本宣科、按部就班的教學方式向培養(yǎng)學生自主學習、鍛煉學生思維能力方面轉變，從而讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師應改變“滿堂灌”的教學模式，在面對難度比較高深、專業(yè)性較強的問題時，學會扮演一個從旁輔助的角色，幫助學生推演出教學的重點知識內(nèi)容，補充學生認知和思維不足的一面，通過這樣的方式賦予課堂教學一個全新的教學模式。作為新課改下的高中物理教師在實際教學過程中，要不斷改革教學方式方法，不斷優(yōu)化教學過程，讓學生在有限的時間內(nèi)真正認識和學習到所要掌握的知識內(nèi)容，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識與思維能力，還能讓學生體驗一種自主學習的快樂感覺，從而激發(fā)學生學習物理的熱情和積極主動性。

2.2 重視實踐教學

物理是一門應用學科，其與語文、歷史、政治這類理論學科在教學方法、方式上存在較大的區(qū)別，應用學科的教學更加注重實踐，而不是理論說教。而物理的教學實踐就是根據(jù)教學內(nèi)容不斷進行物理實驗，從而將一些難以表述、十分抽象的物理反應、物理原理，直觀地闡釋出來，以此實現(xiàn)由原理到應用的轉變，而理論說教所獲取的效果永遠無法比擬物理實驗教學所取得的效果。若是學生沒有進行過物理實驗教學，那么所學到的物理知識根本就是一文不值。此外，重視實踐教學，在教學中改進教學模式，盡量多進行高效物理實驗，培養(yǎng)學生自主動手自主學習的能力，不僅能夠激發(fā)學生學習的熱情與動力，還能提高學生的實際運用能力。

2.3 加大教學設備資金投入

傳統(tǒng)的教學手段以黑板粉筆為主，使得物理教學的色彩單調(diào)，不夠豐富，且課堂氛圍也較差，局限性較大，為了積極響應新課改理念，滿足物理教學需要，做到與時俱進，應不斷加大對物理教學設備的資金投入，配備一些必要的實驗器材，這樣不僅能夠創(chuàng)造良好的物理課堂教學氛圍，增加學生的學習熱情與學習興趣，還能有效提高物理課堂教學效率與教學質(zhì)量。

2.4 精心設計習題

在新課改理念下，以往那種圍繞教學大綱進行題海戰(zhàn)術方式必須進行改變，高中物理習題本身就具有一定的難度和深度，若是學生物理基礎偏差，那么面對這么習題就會感覺手足無措，更不用說是采用題海戰(zhàn)術，這樣只會增加學生的負擔，帶給學生更大的壓力。因此，高中物理教師在選擇習題時，應結合學生實際情況做到精心設計、嚴格挑選習題，將教材中一些不在新課程要求下、專業(yè)性知識強、難度極高、答案繁瑣的習題進行刪除，對于一些經(jīng)典的、重要的習題進行深入剖析和講解，并且還能結合實際情況對題型作出改變。這樣不僅能夠使學生很好的適應新課改的教材內(nèi)容，還能充分發(fā)揮試題的教育功能，讓學生在面對習題時是一種應對自如的狀態(tài)，而不是無從下手的狀態(tài)。

2.5 樹立教學相長、終身學習的理念

教師還應該成為終身的學習者，與學生一起“同學”只有不斷的學習才能改變自身知識結構的單一和知識面的狹窄，才能促進自己的專業(yè)持續(xù)發(fā)展，才能適應社會進步及教育改革的要求，這也是未來教師必須具備的素養(yǎng)。

3 結語

總之，本文對新課改下高中物理教學中的問題及其對策進行了分析與探討，具有非常重要的意義。在新課改的理念下，發(fā)展以學生為本，重知識更重能力的教學理念，讓我們通過不斷優(yōu)化教學課程，明確角色定位，改變教學模式，仔細探究策略方法，精心設計教學習題以及重視實踐教學等對策，來有效解決新課改下高中物理教學中的問題，從而提高新課改下高中物理教學質(zhì)量，促進我國教育文化事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]陳瓊.新課改下高中物理教學探討[J].成功，2012（24）：216.

[2]謝忠孝.新課改下高中物理教學反思[J].學周刊，2012，（02）：22-23.

作者單位

甘肅省白銀市平川中恒學校 甘肅省白銀市 730913