高中生英語寫作語法錯誤分析及語法教學對策

摘 要 英語寫作包含聽說寫讀四大方面，其中最重要的就是寫，而在寫的過程中，語法知識是不可或缺的一部分。但是目前，我國高中生的英語寫作中出現的語法錯誤屢見不鮮，對此需要師生共同采取措施解決。因此，本文通過對英語寫作中存在的語法錯誤的具體分析，提出一些有效的教學對策。

【關鍵詞】高中生；英語寫作；語法錯誤分析

學習英語本身就是一件比較枯燥，且相對困難的事情，所以學生對此出現排斥心理不足為奇。尤其是英語寫作，其中出現的語法問題十分常見，但是多年來卻不見減少，對此，教師應該對癥下藥，采取有效的教學方式和策略，糾正學生的語法錯誤，加強學生的語法實踐應用能力，從而提升學生的寫作能力和英語綜合實力。

1 高中生英語寫作語法錯誤分析

1.1 主謂關系中人稱和數量的不一致性錯誤

在漢語造句中，謂語動詞是完全不受主語的人稱和數量的影響的，但是在英語中，主語的人稱和數量對謂語動詞的形式起著非常重要的作用，謂語動詞會隨著主語的變化而產生變化。所以在英語寫作中，很多時候學生會習慣性地使用漢語寫作思維，從而忽視謂語動詞的形式的變化。

1.2 語態錯誤

在英語中，動詞被動式的使用隨處可見，由于學生的漢語思維已經根深蒂固，這使得英語寫作倍受影響，學生很多時候都想不起來使用被動語態。在漢語中，被動式的表達方式也經常用到，但是兩者大不相同，英語寫作中的被動式語態需要借助于be動詞和動詞的過去分詞，在漢語中，需要借助“被”等類似的詞語，但是不需要動詞改變形式。這就給高中的英語學習帶來了一定的困難，使得在英語寫作中經常出現語態錯誤。

1.3 時態錯誤

在高中生進行寫作時，經常出現一些時態錯誤，在英語中時態的種類繁多紛雜，動詞的表現形式會隨著時態的變化而發生變化。但是在漢語中并沒有所謂的時態，伴隨著事情發生的時間的不同，動詞后面會跟隨著一些相應的副詞來表達時態。對于高中生而言，掌握英語的時態卻是相當不容易的，而且即使在學生的大腦中對語法規則有著十分清晰的認識，在表達時態時也經常出現動詞形式使用不正確的現象。

1.4 冠詞錯誤

冠詞在英語句子中占據著微小卻又不失重要性的位置，所以很多高中生在英語寫作中經常出現遺忘冠詞的現象，還有錯誤使用的現象。冠詞的使用最常出現的現象是多余使用和殘缺使用，這就導致英語句子中出現嚴重錯誤。在英語寫作中，使用不可數名詞，絕對不能用冠詞直接修飾，其中一些不可數名詞在被形容詞修飾之后，可以使用冠詞。

1.5 代詞錯誤

在英語中，代詞的種類很多，有人稱代詞、疑問代詞、指示代詞等等，但是一定要注意人稱之間和單復數之間的錯誤使用。其中最常出現的是關系代詞之間的錯誤使用，還有一些疑問代詞和關系代詞之間的錯誤使用等等。在漢語中，所謂人稱代詞是沒有主格、賓格、或者所有格變化的，但是在英文中有，而且必須加強重視，因為其有著十分重要的用途。

1.6 連詞錯誤

在英語中，連詞分為兩種類型，從屬連詞和并列連詞。在英語寫作中，最常出現的錯誤大致就是but和and這類詞之間的錯誤使用，以及從屬連詞之間的錯誤使用，甚至還有從屬連詞和并列連詞之間的相互錯誤使用現象。

1.7 名詞錯誤

在名詞中，經常出現的語法錯誤就是，單數名詞和復數名詞之間的轉換，主要是因為東西方文化之間存在較大的差異，這就使得在英語句子中不可數名詞和單數名詞使用單數，可數名詞使用復數。當然其中還存在一定的特殊形式。所以在使用時，一定要注意單復數名詞，保證在使用正確的基礎上，動詞的形式也準確使用。

1.8 固定搭配錯誤

所謂的固定搭配，就是和固定的介詞短語之間的搭配，以及固定詞組之間的搭配，還有使用最多的是特殊動詞的搭配和用法。這些用法中經常出現一些錯誤，主要是因為學生在背誦單詞的時候，不注重搭配使用，忽視真正的用法。在漢語學習中，并沒有固定搭配，所以很多高中生在英語學習中，經常受到漢語的影響，進行直接翻譯，卻嚴重忽略了在英語中那些特殊動詞的固定搭配使用。

1.9 非謂語動詞錯誤及情態動詞和助動詞的使用錯誤

高中生對非謂語動詞的概念并不是十分明了，對于其中的不定式動詞、動名詞等的用法更是不理解，甚至對句子結構分析的也不準確，經常會出現混淆使用。有的學生不知道在英語句子中謂語動詞只能出現一個，如果有另外的動詞出現，只能是使用連接詞。還有一種情況是其中一個謂語動詞出現在從句中。還有以分詞的形式，或不定式的形式出現。

情態動詞和助動詞的錯誤使用情況比較多，有在情態動詞后面使用過去時態的，也有使用單數形式的，還有動名詞形式，或者是be動詞形式的，等等，有在助動詞后面使用動名詞形式的，還有使用單數形式的，等等很多種錯誤使用的形式。

2 高中生英語寫作語法教學對策

2.1 培養學生的語法實踐應用能力

在英語寫作中，語法占據著十分重要的位置，影響著一篇文章的質量。所以在學生學習語法理論知識的基礎上，加強學生對語法的實踐應用能力，能夠保障學生的寫作綜合質量的上升。教師在平時授課過程中，在教授學生學習語法知識時，還可以在課堂上積極組織學生利用所學語法知識造句，出現錯誤時及時糾正，加強鞏固，這樣以來學生對語法的運用能力就會得到強化。并且，教師可以在課下的時候，加強一些小測驗，或者是留一些寫作小日記等等，認真幫助學生批改作業，指出其中的語法錯誤，幫助學生及時改正。在這樣的平時訓練過程中，學生的語法實踐應用能力逐步得到提升，那么在英語寫作時語法錯誤就會大大減少。

2.2 加強學習策略和習慣指導

教師在英語教學過程中，要有意識地強化對學生的語法學習策略指導，讓學生養成良好的英語學習習慣和行為，這也是英語教學的一大主要目標。在教師引導學生學習和使用英語知識的同時，學生會漸漸學會怎樣使用語法。語法在英語學習中占有十分重要的位置，所以教師在增強對學生的語法知識的傳授時，還要積極引導學生熟練掌握和使用這些語法知識，而其中遇到難點和重點時，要進行反復地加強訓練，這樣學生在不斷的強化訓練過程中，就會加強對語法知識的鞏固。與此同時，教師還可以采取其他有效的策略，例如情境教學，讓學生在情境中使用語法進行口語對話，這樣不僅能夠強化學生對語法知識的深刻認識和學習，還能夠進一步鍛煉口語能力。

2.3 正確對待學生的語法錯誤

在英語學習中出現錯誤是很常見的，甚至可以將其看作是一種促進進步的表現，教師正確對待學生的錯誤，教會學生積極面對自己的錯誤，不但能夠提高英語學習成績，還能夠進一步增強學生的自信心。教師在進行英語作文評改時，應該改進評改方法，可以嘗試漸進式的寫作方式，讓學生全身心地投入到英語寫作中去，通過不斷地修改和完善，進行寫作訓練。而且，現在的一些高中英語教師存在著一定的認識錯誤，在面對學生英語寫作中的語法錯誤時，經常采取明確指出的方式，卻不幫助學生積極改正，而學生在看到錯誤之后，雖然在這篇寫作中改正了，但是在下一次的時候，還是會出現相同的錯誤。這就要求教師要正確對待學生的語法錯誤，在面對學生的錯誤時，要積極評價，督促學生加強對錯誤的認識，多次訓練鞏固，進而強化英語語法知識，避免在英語協作中出現相同的問題。

2.4 運用正確的語法教學方法

想要教好語法知識，采取科學合理、行之有效的方法才是關鍵。目前，高中的一些教師采用的教學方法還是過于傳統，不夠新穎，這將在很大程度上影響學生的英語語法學習。因此，教師應該改善教學方法，嘗試使用比較法，對比漢語和英語中存在的巨大差異，讓學生充分認識到其中的不同，及時地調整學生對英語語法的認識。還有教師還可以結合語境教學，將那些抽象的英語語法知識轉化成形象化的語法形態，使學生在語境中積極地去理解英語語法，以此加強學生對語法知識的深刻理解。同時，教師還可以嘗試使用任務教學法，將學生分成小組的形式，在教師的積極指導下，督促學生完成任務，既能夠幫助學生學習語法知識，又能夠培養學生的團結合作能力。

結語：綜上所述，學生在英語學習中有著一定的困難，所以在英語寫作中經常出現錯誤是無法避免的。雖然教師不能解決所有的問題，但是可以幫助學生減少錯誤。這就要求教師在英語語法教學過程中，加強對學生英語寫作中經常出現的問題的了解和分析，進行重點教學，使用良好的、新穎的教學方法，激發學生的英語語法學習興趣和主動性，幫助學生鞏固學習語法知識，從而減少在英語寫作中的錯誤。

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作者簡介

黃禮珠（1972-），女，福建省政和縣人。大學本科學歷。現為福建省政和縣第三中學一級教師。研究方向為高中英語寫作。

作者單位

福建省政和第三中學 福建省政和縣 353600