大學生利他行為和心理健康關系

孔玉玲，裘玲珊，丁佳恩，許亮文

(杭州師范大學，浙江 杭州 310036)

?醫學教育?

大學生利他行為和心理健康關系

孔玉玲，裘玲珊，丁佳恩，許亮文

(杭州師范大學，浙江 杭州 310036)

[目的]研究大學生利他行為和心理健康是否存在相關，為制定相關措施提供依據。[方法]采用分層整群抽樣方法，對杭州下沙641名大學生進行問卷調查，用χ2、Spearman相關分析、Logistic回歸等進行分析。[結果]不同年級、專業、性別大學生利他行為存在差異(P<0.05)，女生、文科類、大三的學生利他行為較強；不同性別、年級大學生的心理健康存在差異(P<0.05)，女生、大二學生的心理健康較差；利他行為和心理健康之間具有相關性(r=-0.139)；控制性別、年級、專業等混雜因素后，多元Logistic回歸分析結果顯示，利他行為弱的大學生有明顯的心理問題，OR值為2.285(95%CI=1.514～3.449)。[結論]大學生利他行為和心理健康存在相關性，大學生自身需提高利他意識，投身實踐，促進心理健康。

大學生；利他行為；心理健康；相關性

利他行為是指在人際交往過程中自愿無私助人而不指望得到任何外在獎勵的行為。新時期大學生利他行為主要表現在助人為樂、見義勇為、參與愛心活動、志愿服務等方面[1]。大學生群體作為一個國家的希望，他們身上能夠出現多少的利他行為(Altruistic behavior)部分地反映了整個社會的未來走向[2]。利他行為具有使他人、群體乃至社會獲益，同時促成交往雙方和諧關系的特點[3]。保持良好的情緒和建立和諧的人際關系是緩解心理壓力，促進心理健康的重要因素，利他行為不僅能夠改善人的情緒，而且能夠有效地促進人際和諧和社會和諧[4]，從而促進人的心理健康。因此，倡導大學生利他行為，通過具體行為來獲得認知發展，增強情感體驗，提高心理素質，對于全面促進大學生心理健康意義重大。

Midlarsky和Kahana[5]通過對成人調查得出利他行為能提高人們的道德和自尊，對身心健康帶來積極影響。Carolyn[6]研究結果表明，幫助他人與更好的心理健康聯系緊密。目前國內針對大學生利他行為與心理健康關系的研究很少，邵平貴[7]對120名大學生進行調查，結果表明：利他行為與心理健康存在相關關系，高利他行為的人，心理健康水平也高。反之，低利他行為的人在人際關系、焦慮、抑郁等項目上與高利他行為的人存在顯著性差異，然而此研究的樣本量較少。Shu Hui Cheng[8]研究發現較少利他行為的大學生，社交焦慮癥狀水平較高。

本研究在擴大樣本量的基礎上，針對大學生，以大學生利他行為與心理健康之間存在相關關系為研究假設，比較不同性別、專業、年級大學生的利他行為和心理健康有無差異，分析利他行為與心理健康之間是否具有相關性，驗證假設，分析原因，從而為制定干預措施提供依據。

1 對象與方法

1.1 對象

采用分層整群抽樣方法，按理工類、文科類、藝術類專業分層，抽取杭州下沙4所高校的大學生作為研究對象。參考相關的文獻，大學生利他行為的發生率為39.6%[9]，根據現況研究樣本量計算公式得樣本量為610，本次調查共發放720份問卷，回收660份，有效問卷為641份，有效率為97.1%。

1.2 工具

1.2.1 利他行為問卷

問卷包括利他行為的認知(如是否愿意幫助他人)和利他行為(如志愿服務、獻愛心、幫助他人)等共19個條目。用李克特五點量表計算得分，總分為94分，得分越高說明利他行為越強。以中位數為分界線，分為低分組和高分組。

1.2.2 大學生心理健康調查表(UPI)

采用全國 UPI 課題組樊富珉主持修訂“大學生人格調查問卷(UPI)”[10]測試學生(近一年內)60 個項目，其中4項健康項目(校正變量)，56項癥狀項目(軀體癥狀10項，心理癥狀46項)。采用是否式選擇，肯定選擇的題記1分，否定選擇的題記0分。UPI總分的計算規則是將除測偽題以外的其它56個題的得分求和。因此，UPI總分最高為56分，最低為0分。①UPI總分在25分(包括25分)以上者，并且第25題做肯定選擇者為A類；②UPI總分在20分至25分(包括20分，不包括25分)者，并且第8，16，26題中有一題做肯定選擇者為B類；③其余為C類。A類學生有明顯心理問題需要進行持續的心理咨詢，有一般心理衛生問題的學生稱為B類學生，沒有任何心理衛生問題的學生稱為C類學生[11]。

1.3 統計分析法

用Epdata 3.1錄入數據，對問卷調查法獲得的數據采用SPSS 20.0進行統計分析，用χ2分析不同專業、性別的大學生利他行為和心理健康的差異以及大學生利他行為和心理健康的相關性，Spearman相關分析大學生利他行為和心理健康的相關性，Logistic回歸分析心理健康的影響因素，在控制混雜因素(如年齡、年級、專業)的情況下，利他行為對心理健康的影響。

2 結果

調查對象中男生286人(44.6%)、女生355人(55.4%)；理工類172人(26.8%)、文科類365人(56.9%)、藝術類104人(15.6%)；大一300人(46.8%)、大二228人(35.6%)、大三113人(17.6%)(由于大四多在外實習故沒有調查)；平均年齡為(20±2)歲。

2.1 大學生利他行為現狀

大學生利他行為平均得分為(68.4±7.5)分，最小值為42分，最大值為92分，中位數為69分。高分組共291人，低分組共350人。結果顯示，有64%的男生為低分組，47%的女生為低分組，說明女生的利他行為較男生強；理工類有65.7%的人為低分組，文科類49.3%的為低分組，藝術類54.8%為低分組，說明文科類的利他行為較其他專業強；大一有47.7%的人的得分處于高分組，大二60.1%的人處于低分組，大三64.6%的人處于低分組，說明大一學生的利他行為比大二、大三學生強。不同性別、專業、年級大學生利他行為的差異均有統計學意義(P<0.05)，見表1。

表1 不同性別、年級、專業大學生利他行為比較n(%)

2.2 大學生心理健康現狀

2.2.1 UPI問卷得分情況

調查顯示，UPI問卷的平均分為(16.89±10.61)分，最小值為0分，最大值為53分，A類學生為161人，占25.1%，平均得分(31.64±5.651)分；B類學生為75人(11.7%)，平均得分(21.99±2.02)分；C類學生為405人，占63.2%，平均得分(10.07±5.13)分。

2.2.2 大學生心理健康現狀

表2結果顯示，A類女生所占比例大于男生，說明男生的心理健康較女生好；大二、大三的A類所占比例大于大一，說明大一的心理健康較大二、大三好。不同性別、年級大學生的心理健康差異均有統計學意義(P<0.001)。

2.3 大學生利他行為和心理健康的相關性

大學生利他行為與大學生心理健康存在負相關(r=-0.139)，即利他行為越強，心理健康越好。大學生利他行為和不同類別心理健康存在相關(見表3)，利他行為得分低分組中A類所占比例為30.3%高于高分組中A類比例(18.9%)。

表2 大學生不同類型心理健康的比較 n(%)

控制性別、年級、專業等混雜因素后，Logistic回歸分析結果顯示，與沒有心理健康問題的大學生相比，利他行為較弱的大學生患有明顯心理問題的風險比利他行為強的高2.285倍，見表4。

表3 大學生利他行為與不同類別心理健康的相關性n(%)

表4 利他行為和心理健康的多元Logistic回歸分析

注：a.參考類別：c類；b.該參數設置為0。

3 討論

大學生是國家高層次人才的重要組成部分，對我國未來的發展有著舉足輕重的影響。研究利他行為和心理健康的關系，對于培養大學生利他行為，提高大學生的思想道德修養，促進人際和諧，以及大學生心理健康的防御和干預有重要意義。本次研究發現，大學生利他行為和心理健康具有以下特點：

3.1 大學生利他行為的現狀

男女生在利他行為上存在差異，女生的利他行為比男生強，這與Fernando等人的研究結果一致[12]。研究表明，在許多情況下女性會比男性表現出更多的利他行為。例如，在公共產品博弈、獨裁者博弈和囚徒困境博弈的實驗中，女性通常都表現得更加慷慨[12]。但與國內李亞蘭等人對當地大學生利他行為進行了調查分析，得出了黨員、男性大學生的利他性更強的結論有差異[13]，這可能是因為利他行為調查表的問題設置上存在差異所致。從李亞蘭使用的問卷的項目1(一位妙齡女子不慎扭傷了腳不能行走，當你走過她身邊時，她含情默默的望著你)中可以看出，這樣的問題會偏向于得出男性理利他行為較強的結果。理工科、文科類、藝術類專業學生的利他行為存在差異。文科類的利他行為較強，可能是由于不同的專業形成不同的思維模式，比如工科和理科的大學生思維嚴謹，講究準確和效率，而文科的學生則由于所學專業的影響，思維廣闊，可能更多的關注社會，注意力角度的不同也可能會造成利他行為以及觀念的不同。3.2 大學生心理健康的現況近幾年，大學生的心理健康問題引起社會各界的高度重視。資料顯示，大學生心理問題的發生率在3.79%～26.14%[14]，且大學生的精神疾病患病率呈逐年上升的趨勢[15]。

本次調查顯示：男、女生的心理健康存在差異，女生的心理健康問題比男生嚴重，這可能與男女生的生理特點有關。女生天性敏感，考慮問題比較細膩，更在乎別人的評價，更容易引起消極的情緒反應。不同年級大學生的心理健康存在差異，大一學生的心理健康較好，這與以往研究是不一致的。周科慧、薛玉榮等人的研究顯示[16-17]：有心理問題的大學生一年級最多(14.84%)，其次為大四(9.85%)、大三(8.98%)、大二(6.07%)。周科慧、薛玉榮等人的研究較早，高校對新生的心理問題可能不夠重視，而現在高校對大一新生心理問題越來越重視并采取相應的措施，所以大一新生的心理問題相對以前較少發生。現在大學生的適應能力較以前強，且作為大學生學習壓力相較高中小，所以大一新生的心理問題較少。大二的課程安排比大一多，學習壓力比大一強，并且大二學生會更多地參與到比賽和評獎評優中增加了壓力，造成抑郁、焦慮的心理。大三和大四學生面臨著考研、就業等道路的選擇，容易產生焦慮、矛盾等心理問題。3.3 大學生利他行為和心理健康的相關性本次研究發現，利他行為和心理健康存在相關，利他行為越強，心理健康越好。本次調查結果與Carolyn、邵貴平等學者的結果基本一致[6-7]。人的知、情、意、行是相互作用的，幫助他人等利他行為可以令人產生良好的自我感覺，提高自信心。在進行利他行為的過程中，可以加強與他人的交流，使人克服孤僻、自卑等消極情緒，建立良好的人際關系，從而促進心理健康的改善。

4 建議

大學生作為社會主義現代化建設的接班人，其健康成長至關重要。通過調查發現，大學生利他行為和心理健康存在相關性，通過大學生利他行為的培養，改善大學生心理健康，是非常有意義的。因此，通過分析研究結果，找到問題，并提出以下建議：

4.1 加強思想道德教育，提高大學生利他意識

加強大學生德育教育，用馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論教育大學生，引導大學生樹立正確的價值觀、人生觀。利用網絡、報刊、微信等方式營造良好的利他氛圍，通過召開主題班會、講座、論壇等，弘揚模范作用，激發大學生利他意識，促使他們把體現利他行為的觀念內化，塑造利他人格。作為獨生子女的“90后”大學生容易產生“以自我為中心”的思想，民族精神、社會責任感的加強有利于培養他們幫助他人、回報社會的認同感[9]。加強德育教育可以指導大學生樹立正確的人生觀，理性的面對生活中遇到的難題，減少不安、焦慮的情緒，從而促進心理健康。

4.2 促進激勵機制建設，鼓勵大學生進行利他行為

建立長效的激勵機制，對實施利他行為的大學生給予物質獎勵和精神獎勵，滿足他們的心理和精神需求，激發大學生利他行為的積極性，同時也給其他學生樹立榜樣。制度上的合理引導能夠幫助大學生形成良好的自覺意識，在行為上自我監督，激勵自己保持較好的生活習慣和行為方式[18]。

4.3 營造良好的心理健康教育環境

引導大學生利他行為的同時，加強對大學生心理健康的檢測。新生入學時，對其進行心理健康普查，建立檔案。通過網站、報刊等傳媒手段，營造良好的學習氛圍和關心學生的氛圍，給予新生親切的感覺。通過開設心理健康相關課程，引導大學生進行自我調適，樹立自信、樂觀的品格，采用適當的方法減輕壓力。建立高素質、專業化的心理健康教育隊伍，有組織、有計劃的開展心理健康教育，發揮輔導員的作用。對大學生心理健康進行普查后，發現有心理問題的學生應對其進行面談和治療，關注他們的心理變化。

4.4 增強大學生利他行為實踐

行為實踐由于具有內容的生動性、形式的直觀性、空間的相對廣闊性，對人的心靈有很強的震撼力，能為青年在認知、情感、意志、行為諸方面提供綜合訓練條件，有助于健全人格，提高自我教育能力[19]，通過角色扮演，感受利他行為。此外，加強學校志愿者協會的建設，鼓勵學生參與志愿活動或義工活動。在參加志愿活動的同時能提高大學生的人際交往能力、社會適應能力，正確認識自己與他人、社會的關系，更從容地面對社會和他人。

大學生自身要主動接受德育教育，樹立利他意識，不斷投身實踐，積極參加志愿者活動，主動與人交流，不斷提高人際交往能力；要養成科學的生活方式，加強體育鍛煉，提高身體健康；培養積極的人生觀，保持樂觀的情緒，提高自身抗挫折能力；不斷提高自身道德修養，勤于付出，樂善好施；積極參加業余活動，發展社會交往，緩解壓力和緊張情緒。大學生要重視自身心理健康，不斷提高自身的心理健康水平。參考文獻：

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(本文編輯：謝碧鈺)

Study on the relationship between psychologically health and altruistic behavior of college students

Kong Yu-ling，QIU Ling-shan，DING Jia-en，XU Liang-wen

(HangzhouNormalUniversity，Hangzhou，Zhejiang310036，China)

Objective Study on the correlation between altruistic behavior and psychologically health of college students. Methods The survey was conducted by using stratified cluster sampling method in 641 college students in Xiasha，Hangzhou. Chi-square test，Spearman correlation analysis and Logistic regression analysis were used to analyze. Results There was significant difference between professions，grades and gender(P<0.05). Girls，liberal arts students，junior students had strong altruistic behavior. The difference between different gender and grades was significant(P<0.05)，girls and Sophomore’s had worse psychologically health. There was correlation between altruism and psychologically health(r =-0.139). Gender，grade，professional and other confounding factors was controlled by doing logistic analysis，and the result showed that the one who had weak altruism was 2.285(95%CI=1.514～3.449)higher to have mental disorders than students who had strong altruism. Conclusions There is correlation between altruism and psychologically health. Students need to raise awareness of altruism and practice in life to promote mental health.

college students，altruistic behaviors，psychologically health，correlation

2016-05-16

10.3969/j.issn.1003-2800.2016.10.014

孔玉玲(1992-)，女，浙江金華人，本科，主要從事環境與健康管理方面的研究。

許亮文(1962-)，女，浙江人，教授，主要從事預防醫學方面的研究。

B844

A

1003-2800(2016)10-0049-05