幼兒園繪本閱讀教學(xué)實(shí)施策略探討

◆梁 艷

(內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)昆北幼兒園)

幼兒園繪本閱讀教學(xué)實(shí)施策略探討

◆梁 艷

(內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)昆北幼兒園)

繪本作為幼兒的啟蒙讀物，以圖文并茂的形式傳達(dá)道理，其畫面精美、語言詼諧幽默的特點(diǎn)，不僅與兒童心理和年齡結(jié)構(gòu)相符合，更和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》關(guān)于語言領(lǐng)域“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，受到廣大幼兒園教師的關(guān)注與青睞。但由于繪本教學(xué)是一種需要較為完善的理論和技能相結(jié)合開展的教學(xué)活動(dòng)，教師在具體的繪本教學(xué)過程中出現(xiàn)了諸多問題。因此，針對出現(xiàn)的問題，提出一些針對性的策略，僅供參考。

幼兒園 繪本閱讀 策略

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在的問題

(一)重知識(shí)，輕藝術(shù)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師認(rèn)為繪本教學(xué)開展困難的原因在于目標(biāo)的制定，還有部分教師認(rèn)為繪本主題挖掘是繪本教學(xué)開展困難的原因，這本質(zhì)上就是“重知識(shí)，輕藝術(shù)”的表現(xiàn)。與此同時(shí)，本文針對“您認(rèn)為造成繪本教學(xué)開展“不科學(xué)”的原因有哪些”這一問題對幾位教師進(jìn)行了訪談，具體情況如下：

A教師認(rèn)為，受教學(xué)導(dǎo)向的影響是一方面的，重要的是本身對教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏計(jì)劃，對繪本主題挖掘不夠深入使得在開展活動(dòng)過程中重視知識(shí)的講解，忽略原文字的價(jià)值，進(jìn)而使得繪本中幽默、浪漫、詼諧的人文主義情懷缺失。”

B教師認(rèn)為：“我們的繪本教學(xué)只是從教師的角度出發(fā)做的，只考慮選擇繪本是否符合兒童年齡的發(fā)展、繪本情節(jié)是否吸引兒童，很少考慮到孩子喜歡什么樣的繪本，他們是怎樣閱讀的，這樣的教育理念必然導(dǎo)致單純的知識(shí)灌輸忽視對孩子其他方面你的培養(yǎng)。”

(二)教學(xué)方式“傳統(tǒng)化”

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在進(jìn)行繪本教學(xué)活動(dòng)所用的主要方法是講述法，很少采用表演法。進(jìn)一步對個(gè)別教師進(jìn)行訪談，情況如下。

C教師認(rèn)為：“良好的教學(xué)資源欠缺和幼兒教育發(fā)展程度不高使得教師在制定講授教案的過程中只能將網(wǎng)絡(luò)上尋找到的資料加以修改后利用，這就使得教學(xué)方式受到一定影響，陷入傳統(tǒng)化的模式中”。

D教師認(rèn)為：“拋開繪本教學(xué)方案的選擇和制定不說，我們本身把繪本教學(xué)活動(dòng)當(dāng)做集體活動(dòng)開展的頻次較高，在游戲中開展較少，加之提問策略單一，頻繁的知識(shí)問答又讓我們的教學(xué)活動(dòng)走入“重知識(shí)”的區(qū)域，這樣的課堂氛圍形成的教學(xué)氛圍可想而知”。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

(一)多渠道進(jìn)行繪本教育的宣傳和學(xué)習(xí)

從校內(nèi)宣傳來看，聯(lián)手其他幼兒園借助網(wǎng)絡(luò)力量對繪本教學(xué)的重要性進(jìn)行宣傳，同時(shí)也在園內(nèi)的教學(xué)網(wǎng)上創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)愛心圖書館”，收集不同的繪本來擴(kuò)充資源。從學(xué)校與家長聯(lián)系來看，學(xué)校應(yīng)時(shí)常組織教師創(chuàng)建“繪本伴隨我成長”的專欄，并通過教師在開家長會(huì)的同時(shí)對繪本教育的實(shí)用性進(jìn)行宣傳來逐步扭轉(zhuǎn)家長“重知識(shí)，輕藝術(shù)”的教育觀念。從校外宣傳來看，通過不同幼兒園骨干教師的校外交流活動(dòng)，一方面，宣傳本園繪本教學(xué)的一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式；另一方面，吸取其他幼兒園的優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來做到“在校外宣傳中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步”。通過多渠道的繪本宣傳與學(xué)習(xí)，幼兒園、教師和家長都將對繪本教學(xué)有一個(gè)較為正確的認(rèn)識(shí)，這將有利于繪本閱讀教學(xué)的實(shí)施。

(二)多方式提高教師“繪本”素養(yǎng)

從教師自身來看，要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升自己的閱讀量和相關(guān)理論知識(shí)水平。從教學(xué)交流來看，教師要積極地將自我在實(shí)踐活動(dòng)中形成的反思和其他教師進(jìn)行分享交流，然后將意見統(tǒng)一反饋給園長，讓園長通過實(shí)際情形分析，來為改進(jìn)本園繪本教學(xué)活動(dòng)提供合理化建議。從校外學(xué)習(xí)方式來看，從“封閉”走向“開放”，通過國培、各個(gè)幼兒園園本教學(xué)的機(jī)會(huì)，向其他幼兒教師獲得開展繪本教學(xué)的合理化方法。一方面，彌補(bǔ)自身理論不足；另一方面，將習(xí)得的技能嘗試在自己的教學(xué)中應(yīng)用。通過這三種方式的指引下，教師的“繪本”素養(yǎng)將會(huì)大大提高。

(三)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，充分尊重幼兒主體地位

從繪本教學(xué)自身特點(diǎn)來看，繪本教學(xué)不單單是繪本的選擇要符合幼兒的年齡、性格特點(diǎn)，更重要的是要將學(xué)習(xí)融入生活中，使得學(xué)習(xí)“生活化”。從繪本教學(xué)環(huán)境來看，在利用多元化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也是至關(guān)重要的。從學(xué)校和家長共同促進(jìn)繪本教學(xué)方面來看，學(xué)校繪本教學(xué)氛圍的營造只是促進(jìn)繪本教學(xué)效果提升的一方面，另一方面還需家長在生活中利用繪本故事的導(dǎo)讀和在親子活動(dòng)中的游戲讓幼兒加深對繪本人物角色體驗(yàn)。這樣學(xué)校、家長在學(xué)習(xí)活動(dòng)中同時(shí)尊重幼兒主體地位來使幼兒真正愉快的學(xué)習(xí)。

綜上所述，繪本教學(xué)作為幼兒的“第一本讀物”，對于幼兒今后的閱讀和學(xué)習(xí)都有一定的影響，作為教師，我們要盡可能地包圍幼兒創(chuàng)造更好的閱讀環(huán)境，選擇適合幼兒的閱讀刊物，并采用適合幼兒的教學(xué)方式，以真正發(fā)揮繪本的教育價(jià)值，使幼兒從中獲益。

[1]蘇書巧.幼兒園中大班教師繪本教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[D].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.

[2]張揚(yáng).幼兒園繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究——以齊齊哈爾地區(qū)為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013.