淺談小學(xué)作文教學(xué)

◆張慧楠

(吉林省松原經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校)

淺談小學(xué)作文教學(xué)

◆張慧楠

(吉林省松原經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校)

小學(xué)生不知道怎么去寫作文，這就需要教師要認(rèn)真去指導(dǎo)他們的寫作，打好從小學(xué)開始就喜歡寫作的習(xí)慣，邁好寫作的第一步。針對(duì)如何指導(dǎo)小學(xué)生作文，進(jìn)行了認(rèn)真地闡述。

小學(xué)語文 作為教學(xué) 指導(dǎo)方法

一、圍繞識(shí)字教學(xué)，注意說話訓(xùn)練

識(shí)字是小學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的前提。加強(qiáng)口頭語言的訓(xùn)練是提高書面語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，因此，從一年級(jí)開始，就應(yīng)把識(shí)字教學(xué)與語言訓(xùn)練結(jié)合起來，加強(qiáng)口頭語言基本功的訓(xùn)練，從而為以后的教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，從組詞開始，引導(dǎo)學(xué)生說簡(jiǎn)單的話，把識(shí)字跟學(xué)生已有的語匯基礎(chǔ)聯(lián)系起來。擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，既要保證教會(huì)學(xué)生語言、偏旁，又要啟發(fā)學(xué)生從已掌握的詞匯中說出與新字有關(guān)的詞，再根據(jù)這些詞說一句話，久而久之，學(xué)生不僅理解了字的意義，還進(jìn)行了口頭組詞、造句說話的訓(xùn)練。逐漸的，學(xué)生有了想要充分表達(dá)自己的思想感情的動(dòng)機(jī)。這時(shí)教師再加以因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生的語言表達(dá)能力自然有了提高。

其次，還要利用朗讀、背誦、復(fù)述課文、講故事、看圖說話、互相對(duì)話等多種表示，為學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生從小愛說、想說、敢說、按規(guī)范說話的能力，為今后寫話作文做好充分準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加強(qiáng)寫話練習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要先培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣，學(xué)會(huì)按一定順序觀察方法，在開展觀察活動(dòng)的初期，學(xué)生中往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)生活中常見事物熟視無睹、不留心、不用心、看熱鬧、看過了事、印象不深；有的還不會(huì)觀察，東瞧瞧西看看，雜亂無序。針對(duì)這些情況，可以給學(xué)生講些動(dòng)人有趣的故事，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近、由上而下、由內(nèi)到外、由整體到局部、由大處到細(xì)節(jié)、按順序觀察靜物，觀察動(dòng)景，并注意開始怎樣，后來發(fā)生了什么變化、結(jié)果、原因如何？在觀察中教師適當(dāng)?shù)丶右蕴釂枺_拓學(xué)生們的思路，引起他們的豐富聯(lián)想和想象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的觀察興趣越來越濃，從而做到觀察是條理清晰、完整、統(tǒng)一。

同學(xué)們有了觀察興趣，學(xué)會(huì)了方法，就可以引導(dǎo)他們觀察時(shí)的所見所聞、所思所想先用口頭語言表達(dá)出來，隨后再寫作作業(yè)本上。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力將會(huì)有較快的提高。

三、以平時(shí)的閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的寫作知識(shí)

在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想。在平時(shí)把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級(jí)的用詞說話，還是中高年級(jí)的讀段、寫段和寫完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，在閱讀教學(xué)過程中，時(shí)刻注意把閱讀作文知識(shí)有效地、合理地切入，來豐富學(xué)生的作文知識(shí)。

另外，開展讀書活動(dòng)，通過寫讀書筆記，達(dá)到積累作文知識(shí)的目的。在讀書活動(dòng)中，注重把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合，在課內(nèi)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，在課外讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書知識(shí)進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿寫作，通過讀書活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作知識(shí)。

1.學(xué)生積累了大量的語言材料和作文素質(zhì)。語言材料和作文素材一是來源于生活，二是來源于閱讀，二者缺一不可。

2.積累思維材料，學(xué)生在讀書中憑借閱讀材料精心思維，思維水平和認(rèn)識(shí)水平不斷提高。

3.積累寫作知識(shí)，如文章條理清晰、主次、詳略、開頭結(jié)尾、過渡等。

四、注重對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)

作文前的指導(dǎo)是作文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。出了題目后，學(xué)生能否寫好作文，很大程度上在于教師的指導(dǎo)。葉圣陶先生曾明確指出：“寫作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不宜空講知識(shí)或以為多講知識(shí)即有助于寫作能力的長(zhǎng)進(jìn)，實(shí)為不切實(shí)際之想。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也淡化了寫作技巧的訓(xùn)練，并貫徹了這樣的思想，只有為學(xué)生提供廣泛的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。因此，在習(xí)作指導(dǎo)中，重要的問題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學(xué)生思維的大門，在于啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，為此，教師可以先來一番“口頭作文”表演，學(xué)生受到了“口頭作文”的感染，興之所至也就躍躍欲試，這樣學(xué)生在輕松愉快的感覺中完成了一次作文。在有聲有色的“口頭作文”中，自然有關(guān)于“語言描寫”“心理描寫”的部分，只不過沒有專門指出來罷了，一旦“口頭作文”結(jié)束，只有稍加提示或說明學(xué)生對(duì)這些寫作方法就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)了，這樣做，比孤立地、抽象地講寫作方法效果自然好很多。

五、注重作文的評(píng)改作用

小學(xué)生作文是學(xué)生要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過程都要給予積極的鼓勵(lì)、激發(fā)、建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過長(zhǎng)，教師單方面參與的狀況。