小學音樂審美教育相關問題探討

◆劉鳳宏

(公主嶺市大嶺鎮中心小學校)

小學音樂審美教育相關問題探討

◆劉鳳宏

(公主嶺市大嶺鎮中心小學校)

目前，我國教育行業得到了持續發展，小學音樂教育同樣也是如此。根據《音樂課程標準》，音樂教育需圍繞審美能力予以展開?；诖?，音樂教育應注重培養學生的審美能力，在音樂中不斷提高學生的音樂水平。作為音樂教育的基礎，小學應認真搞好審美教育，引導小學生全面發展。

小學音樂 審美教育 解決策略

新課程改革的深入推進，學生素養和審美能力備受小學教師的重視。小學生仍處在學業初期，應不斷提升自身的審美能力和音樂水平。然而，小學音樂審美教育過程中，仍暴露出各種各樣的問題。只有客觀看待和處理這些問題，學生的審美能力才能得到提升。

一、小學音樂審美教育的重要性

(一)有助于提升學生的感知力。音樂藝術的所有實踐均需依賴聽覺。聽，是音樂藝術最顯著的特征。人對美的感知，主要是通過感知音樂音響予以實現。學會感知，即用審美的耳朵、眼睛去挖掘、探索音樂作品的美。審美前，我們應懂得感知美。培養審美能力，就需形成較好的感知力。第一，音樂美感并非與生俱來，聽者需充分感知和領略音樂的美妙。第二，“聽”是音樂審美教學中必不可少的環節。學生通過聽能較好地感受音樂的美妙，提升自身的感知能力。

(二)有助于激發學生的創造力。音樂作品，具有極高的創造性。在賞析音樂作品的基礎上，學生還可熟悉創作背景、心境等。從某種意義上看，賞析音樂作品可以激發學生的創造力。對小學生而言，創造力極為關鍵，而小學則是形成創造力的核心階段。大部分音樂作品均是從聽、到想象，再到賞析。通過音樂審美教育，有助于提高學生的想象力；同時，學生的審美力、想象力均會得到提升。而將創造力、想象力運用到其他方面，學生也能得到全面發展。

(三)有助于增加學生對音樂的樂趣。受好奇心的驅動，小學生往往會對某些新鮮事物產生很高的興趣。實踐表明，音樂教學中不少學生均對音樂感興趣，且該種興趣可能會對他們日后產生影響。音樂審美教育，有助于更好地激發學生對音樂的喜愛、樂趣。通過積極欣賞音樂，學生會開始向往美的事物，最終形成追求和創造美的心靈。而通過感知音樂的美，學生才能樹立正確的人生觀和價值觀，實現更好地發展。

二、小學音樂審美教育存在問題分析

(一)教師未能充分理解“音樂性”。受傳統教育模式限制，教師仍以課堂為主宰，未重視師生互動、協調參與等環節，這就降低了學生對音樂的趣味性。同時，學生也未能真正理解音樂的本性，無法真正獲得審美體驗。多媒體時代，教師尚未找到正確的解決辦法，部分老師呈現出不適應之姿態。新教材以音樂文化為基本主題，這就需要教師認真學習和開拓視野，多了解學科、生活兩者間的關系，以更全面地了解和領會音樂文化。

(二)教學內容、思想滯后。教育觀念上，審美教學在音樂教學過程中的核心地位未得到確立。從小學音樂教學現狀分析，不管是歌唱、音樂知識還是欣賞，都在采用過去的教學手段，教學觀念與審美教學不相符。教學內容上。音樂教育屬于藝術教育范疇，具有藝術教育的基本特征，需以“美”為中心，走藝術化路線。目前，部分小學音樂課，更像“數學課”或者“英語課”，以語言傳授為主。學生只能接觸各種抽象符號，而并非音樂體驗，這就違背了音樂教育的審美性。

(三)教師教學手段滯后。傳統教育認為，小學教育的重點在語文、數學等科目上。而音樂教育，只需聽、講解音樂知識即可。因此，該種音樂教育根本提高不了學生的音樂審美水平?，F實中，教師未重視審美能力的提升價值，未及時更新教育手段，加上小學音樂器材缺乏，這就降低了音樂課堂的效率。利用該種手段，學生很難真正融入音樂欣賞中，音樂審美水平也顯著下降。

三、小學音樂審美教學的解決策略

(一)營造和諧的教學意境。小學審美教育中，教師應根據學生的特點，營造相應的課堂意境，讓他們更好地了解音樂。在和諧的音樂情境中，集中他們的注意力，激發他們對音樂的熱情。教師通過強化情境建設，豐富課堂內容，有助于提高學生對音樂的審美能力，并積極做出進創新。

(二)精心設計教學內容。要提高學生的審美素養，我們就必須挑選那些能夠喚起美感的歌曲進行教學。針對教材，教師應善于挖掘其中的審美要素，將個人的審美體驗滲入教材分析中，激發其對審美的渴望、動力。與此同時，教師應充分發掘和音樂主題有關的內容，不斷吸收開放、樂觀的優秀作品，讓學生獲得更全面的審美體驗。第一，教師應分析教學環節。音樂教學過程，具有較高的教育價值，這能夠反映教育的潛效應。第二，避免教學機械化。音樂課堂上，教師可主動提問，但需把握效度。學生可自行回答，激起他們的聯想。

(三)培養學生體驗美的情感。音樂審美的根本，在于美感。作曲家圣桑(法國)認為：音樂并非適應生理需求的工具，而是最精致的產物。例如，上《春曉》時，教師可先播放雨聲、鳥叫聲等相關錄音，而后是整首歌的旋律。在音樂聲中，教師再通過動畫的形式呈現種子發芽、生根、長葉等過程，向學生呈現新歌的意境，從而培養學生對視覺、聽覺的感受力。該種情境之美能夠充分感染學生，讓他們萌生美的種子。因此，教師不應一味強調理論，還需引導學生融入實踐，以提升學生對音樂的鑒賞力。

四、結語

音樂，是一種美的藝術；而音樂教師，則是美的傳播者?；诖?，教師需創新教材，將小學音樂和審美教育結合起來，提升學生的審美水平、情趣和實踐能力。最終，讓美育教育邁向新高度，讓學生取得全面發展。

[1]胡君英.關于音樂鑒賞教學的一點美學思考[J].中國音樂教育，2010，(01).

[1]孫偉.小學音樂審美教育若干問題分析[J].新課程導學，2015，(01).

[2]孫蒙蒙.小學音樂審美教育若干問題淺析[J].啟迪與智慧(教育)，2014，(11).