情景教學法在中職職業道德與法律教學中的運用

◆鄭欣欣

(河北唐山市樂亭縣綜合職業技術學校)

情景教學法在中職職業道德與法律教學中的運用

◆鄭欣欣

(河北唐山市樂亭縣綜合職業技術學校)

結合中職教學實際，對情景教學法在中職職業道德與法律教學中的應用進行深入探討，并提出幾個需注意的問題，旨在為提高職業道德與法律課教學效果提供啟發。

情景教學法 中職職業道德與法律 運用

職業道德與法律課是中職教學的重要組成部分，但當前該課的德育作用沒有得到充分發揮，教學效果不佳。筆者結合多年教學經驗，認為情景教學法是一種比較理想的教學方法，在課堂上設置教學情景，能夠有效激發學生的情感與學習興趣。

一、設置教學情景的方法

1.巧用多媒體手段，再現情景

在課堂上，教師應當為培養學生學習興趣、樹立正確學習態度提供誘因，充分調動學生的積極性和主動性，使其產生強烈的學習欲望。教師可適當采用多媒體教學手段，再現情景，豐富學生的想象，深化情感教育，培養學生良好的職業素質。

職業道德與法律教學過程需要一個真實的氛圍，感知教材，讓教材中的知識變成生動、完整的表象，可觀、可感、可觸。在職業道德與法律教學中運用網絡多媒體輔助教學，有利于再現職業道德與法律教材中的有關形象，以提高感知成效，激起多彩的情感。

例如，在教學“塑造良好形象”時，教師可利用多媒體向學生展示迪士尼影片《巴黎圣母院》中的卡西莫多：他雖然是個棄兒，駝背、耳聾，長著四面體的臉、三角形的鼻子，相貌丑陋，但他卻擁有一顆美麗的心靈，以善治惡，受到大家的贊賞。這種形象生動的視頻資料可以展示出直觀的社會文化背景，并且在有限的時間里傳遞出豐富的信息，使學生如臨其境，并引起他們的共鳴——心靈美才是永恒的美，教師再適時指導學生不應以貌取人，應樹立正確的審美理念。

又如，在教授“塑造良好形象，增添我們的魅力”這一內容時，由于見面打招呼的非正式和正式用語很多，也比較復雜，學生往往覺得缺乏新鮮感，對此沒有興趣。那么，教師可將一些影視劇作品中的場景綜合為一段視頻，并通過多媒體形式展示給學生。這些在教材中顯得繁瑣枯燥的知識通過一段形象的視頻展示出來，學生加以模仿，就能夠取得良好的教學效果，實現學生對個人禮儀的感知、理解及應用。此外，學生課后可適當運用所學的表達方式與同學對話，不僅避免了枯燥乏味的練習，也進一步挖掘了學生的學習潛能。

2.創設故事情景，加深認識

和教材內容相關的笑話、成語、寓言、傳說等生動形象的小故事，能夠引起學生的學習興趣，幫助學生理解理論知識。因此，教師可在課堂上適當引入一些小故事。

例如，在教授責任這一內容時，教師可向學生講述一個故事。如近段時間，史密斯太太的幾位鄰居家里都被盜了，有一天，她的兒子帶好朋友到家里玩，兒子的一個朋友湯姆展示了一個可攜式音響，并聲稱是別人送給他的。但史密斯太太知道這個音響正是一位被盜鄰居家里的，由此她陷入了兩難困境：(1)史密斯太太應不應該向警察說出真相?應該與不應該的理由分別是什么？(2)若她的兒子沒有參與盜竊事件，她會說出真相嗎？如果她兒子參與了，她又該怎樣做？(3)如果史密斯太太保持沉默會傷害到其他人嗎？為什么？(4)思考史密斯太太接下來的做法，并分析每種做法可能產生的后果。(5)如果每個人對這類事情均保持沉默，那么這種行為會給個人以及社會帶來什么樣的后果？(6)你認為在這種情境中，最主要的道德問題是什么？(7)認真思考做出不同選擇后所出現的結果以及需要優先考慮到的道德準則，最恰當的選擇應該是什么？在上述問題提出后，教師組織學生進行討論，并給予總結點評，讓學生在思考、比較、討論中提高認識，加深對教材內容的理解。

3.創設比賽性游戲情景，大膽思考

為了建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，在上課時可以經常將競爭機制引入課堂，如分組學習，又如設計各種擂臺賽，設計搶答和必答，開演唱會、朗誦會、講演比賽、作文比賽等。除課本中游戲外，還不斷改編相似內容的游戲，讓學生在愉快中掌握知識。這樣既鼓勵了學生學習的積極性，又極大地提高了學習效率。學生在學習中哪怕有點滴進步，也要立即表揚、鼓勵。學生獲得一定的成就感之后，學習情緒就會持續高漲。

二、運用情景教學法應注意的問題

在課堂上運用情景教學法時，應當確保情景設計貼切、真實，并具有針對性、適時性與啟發性，使學生能夠身臨其境，做出真實的反饋。所以，情景設計方案應當滿足以下要求：首先，情景設計問題難易適宜；其次，情景信息量足夠大；再次，情景設計方案中提出的問題必須符合學生現有水平。在情景設計方案中，要盡可能設置一些能夠與教材內容密切聯系、反映時代特征、反映學生學習成長中的主要矛盾以及社會熱點問題、蘊含深刻本質的情景。應當遵循以下幾點原則：一是從時間上來看，應當選擇改革開放以后，尤其是近幾年來在新聞、書籍、雜志、報紙上出現的人物與事件；二是從選擇的事件來看，應當選擇一些契合中職學生接受能力的典型例子，只有這樣，才能對學生起到明顯的示范作用；三是從情景設計方案的人物形象來看，應當盡可能選擇和學生的生活環境、文化背景、生活閱歷有相似之處，能引起學生共鳴的人物。

總之，在教學實踐中，教師必須樹立以學生為本的理念，結合實際情況，注重改革教學方法，運用情景教學法，使職業道德與法律課貼近生活實際，充分發揮其德育作用。

[1]王俊州.多媒體技術在德育課教學中的應用探索[J].河南農業，2O10，(9)．

[2]農慧霞.淺析新理念指導下《職業道德與法律》的教學新方式[J].教育教學論壇，2O13，(6)．