高中生物探究式教學探索與實踐

◆江 峰

(江西省贛縣中學)

高中生物探究式教學探索與實踐

◆江 峰

(江西省贛縣中學)

近年來，我國正處于發展的重要戰略機遇期，為建設創新型國家，社會更需要具有創新精神和創新能力的人才。因此，中學教育要順應時代潮流，改革教學模式，鼓勵采取探究式教學，讓學生不僅掌握知識，更要學會如何去獲得知識、更新知識，形成終身學習的能力。結合我國高中生物教學狀況，對目前生物探究式教學中出現的問題作了分析，并對今后高中生物教學提出了一些指導建議。對深化教學改革，激發學生學習興趣具有重要意義。

高中生物 探究式教學 教學改革

如何提高學生學習生物學的興趣，輕松愉快地掌握生物學知識、提高生物科學素養，是當前高中生物教學值得深思的問題。在探究式教學中，教師更應該充當引導者角色，不能只看重應試能力。而是著眼于學生學習本領的培養。

一、當前高中生物教學過程中常見問題

1.課堂教學缺乏引導

生物學本是美妙的，它存在于我們生活的每個角落。大到追逐的鯨魚，奔跑的獵豹，小到每一個細胞，每一條神秘莫測的核苷酸鏈。但是在大多數高中生眼里，它只是一疊試卷，一本枯燥的教科書。這說明我們的高中生物教育很大程度上忽視了教學的趣味性，不是注重培養學生的問題意識，而是注重應試能力。教師在上課時，如果沒有在課中創設問題情境，學生就不會主動去想這節課要學什么，那么整個教學過程就會變成老師單純地對學生進行知識傳授。這就是我們所說的被動學習，這種教學方式對學生創造思維能力的培養，學生學習興趣的激發沒有絲毫益處。相反，設計一個有意義的問題將對教學效果起到事半功倍的作用，不僅可以激發學生積極主動地思考，還極大地促進了學生與老師之間的互動。如何設計教學情境，讓學生通過對身邊的一些生物現象來觀察和分析，進而引出教學內容，是今后高中生物教學值得深思的問題。

2.教學過程忽視學生的參與

任何課程都是面向全體學生的，在探究式教學中要注意調動每個學生的積極性，讓學生全方位、多角度地進行探究。但是當前我國高中生物教學過程中卻忽視了學生的參與，不是讓學生主動地去建構自身的知識體系，而是老師一味地灌輸。教學過程缺乏動手實驗操作，不僅學生的思維能力、科學技能的實驗操作能力得不到鍛煉，還打擊了學生學習生物的興趣。在實際教學中，有些老師對實驗教學缺乏深入細致的實踐與思考，思維常陷入某些誤區。在平時的教學過程中，只是強調記憶、模仿和操練現成的認識結果。而不是把事實、概念、規則的教學作為認識事物的本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。如果學生有疑問也不大膽提問，而是等著老師來解決，就會造成一種不平等的心理氛圍。除此之外，還有一個很大的誤區就是學生很少有動手操作的機會，要知道只有在活動中主動去體驗、嘗試、改造，才能獲得經驗，但是他們缺少這樣一個探索知識的過程。因此，教育者必須了解獨立解決問題的能力和主動探究的精神比擁有具體知識更為重要。

二、高中生物探究式教學注意事項

1.加強課堂引導

首先，在新課程開始前，老師應該設計一個問題，這個問題既能引起學生的興趣，又能將所學的東西聯系起來。可以恰當地選用一些生物科學史資料中的典型事例，創設情境，這樣便于學生進入探究狀態。因為課堂氣氛對于探究式教學是很重要的，如果課堂氣氛不夠活躍，就很難讓學生自主、自覺的參與進來。應當讓學生充當發現者的角色，把自己當成科學家，先是對現象產生好奇，然后迫切地想知道它的原理，通過問題進行學習，把問題作為學習的起點和貫穿學習過程的動力。教師在學生的探究活動中要幫助學生形成豐富的想象，盡量避免指示學生如何做，而是引導學生自己試著做，邊做邊想。在探索的過程中，學生肯定會有很多疑問，這些疑問引發學生產生認知沖突，從而激發強烈的探究欲，讓課堂教學高效、有序地開展，這一切靠的不是教師的強制性灌輸與培養。由此可見，讓學生沿著自己的好奇心，去體驗探索的過程和方法，不僅增加了教學的趣味性，可以深化對概念、知識的理解，并培養科學探究能力。當然，在這一過程中，老師要注意兼顧每一位同學，肯有學生學習不好，會比較膽小，有疑問不敢提，不喜歡回答問題。老師應當對他們進行鼓勵，激發他們的創造性、積極性和主動性，讓每位同學都享受探索的樂趣。

2.鼓勵學生參與

無論是學科教師還是學科課程的修習者，都不可能是學科課程教學的中心，學科課程的課堂只有一個中心，那就是教學目標。探究式教學的目標在于培養學生的探究能力和探究未知世界的積極態度，使學生更有效地學習。老師的工作只是幫助學生樹立問題意識，創設探究情境，課堂教學應該建立在學生主動討論的基礎上，適時恰當地精講點撥，給學生充足的思維空間，讓學生成為課堂的中心，使他們有一種參與感。在講解書上的內容時，老師不能急于求成，不能在學生剛剛產生興趣時就回到考試和作業這種枯燥的話題，特別是對于生物學這樣一門以實驗為基礎的自然科學，就是在不斷的觀察和實驗及分析中形成和發展的。教育者必須保證實驗教學在生物教學中占的比重，讓學生動手操作儀器，是幫助學生實現由感性認識到理性認識，由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環節。

三、結語

總而言之，人才是創新的根基，創新驅動實質上是人才驅動，誰擁有一流的創新人才，誰就擁有了科技創新的優勢和主導權。而培養學生的創新意識要從中學教育抓起，教學方法的改革是教學改革的重點，需要廣大教師改變多年來形成的習慣和做法，以極大的熱情，投入大量的精力，努力研究與實踐。要推進探究式教學的開展，需要教師引導學生提出問題并尋找解決問題的途徑和方法，調動學生參與探究的積極性、主動性，從而自主地、科學地獲得知識和技能。

[1]劉久成.探究式學習的教學策略[J].現代中小學教育，2011，12(1)：21-26.

[2]關淵方.探究式教學的模型建構探討[J].學科教育，2012，(5)：20-25.