初中語文教學中對學生的啟迪

◆李倩云

(河北省樂亭縣中堡鎮初級中學)

初中語文教學中對學生的啟迪

◆李倩云

(河北省樂亭縣中堡鎮初級中學)

語文教學教師一身多職，不僅僅是照本宣科那樣簡單。就從語文教師的職能說起，介紹了引導學生廣泛閱讀與參照名家砥礪自身的事例，以期促進自己在語文教學路上愈走愈寬。

初中語文 一身多職 博覽群書 壓力

一、語文教師一身多職

語文教師所擔負的責任是重大的，古人說文以載道，我們要教給學生做人的道理，教給他們如何為人處世。為了讓學生提升對語文的熱情，語文教師應是溫文儒雅而不失親和力，有書卷氣而不拘謹，智慧通達而從容不迫。這樣方可以教師的形象和情感去感染學生，激發學生的學習動力。一位合格的語文教師不僅要教學能力精湛，掌握靈活的教學方法，還要時刻保持樂觀向上的高漲情緒，游刃有余地調動學生的情緒，把握學習氛圍。不把個人不健康的情緒帶進課堂影響學生。語文教學不僅僅帶給學生知識，更需要激發學生的志向，引導他們學習先輩，努力提高自己，成為德才兼備的有益社會的高素質人才。

二、引導學生博覽群書

1.《顧隨全集》

顧隨是一位被學術史有意無意忽略的大師級人物。他在中國古典文學、佛學、詩詞曲創作、書法等方面都有絕高造詣。遺憾的是，他的成就與他的聲名存在很大反差。這與他去世過早有關，與他身處京師的文化學術中心之外有關，也與他身后弟子比較零落有關。顧先生的弟子除了一個葉嘉瑩，似乎再無出類拔萃者。但葉嘉瑩長年遠在海外，最近二十來年才漸為大陸學人所知。《顧隨全集》的問世，這是一件功德無量的事情，人們震驚之余感受到顧隨的精神內涵。《顧隨全集》還收入了顧先生的書法作品，單獨辟為一卷。使顧先生作為書法家的神采第一次全面展現在讀者面前，尤其難能可貴。也讓學生們對書法藝術有所了解。

2.《鄭振鐸全集》

不得不承認，作為百科全書式的文化大家，作為對中國文化事業研究、保護、弘揚作出巨大貢獻的學者，鄭振鐸在讀者心目中的印象卻似乎是模糊的。這可能與他的多重身份有關。除了學者之外，鄭振鐸還是收藏家、版本專家、社會活動家、出版家、作家、詩人、翻譯家、文學評論家、官員等等。他幾乎在他涉及的每一個領域，都做出了卓越的成就。因此，翻閱、研究《鄭振鐸全集》是振興文壇嘉惠學林的美事。另外，因鄭先生的多重身份，其全集對研究民國文學、歷史、學術、社會、政治，具有不可替代的價值。鄭先生的文學、學術、翻譯、評論、雜文、日記、書信、題跋等等種類體裁作品近一千萬字，堪為洋洋大觀。學生們如果能在假期對《鄭振鐸全集》做一個系統的閱讀，那么他的收獲是極其可觀的。

三、朱自清先生也有壓力

1.教學當啟發學生天下無易事

學習不是輕松的，教學更是如此，天下間沒有容易的事情。學習了朱自清先生的《背影》，我們進行了一系列的探討，諸如本課所寫的是父親的背影，同學們要弄清這是父親做什么時的背影？這“背影”體現了父親對“我”的什么感情?文章寫這“背影”又表現了作者怎樣的心情？這篇文章這樣出色，你是否也勇敢地模仿一下寫一篇《背影》？之后，我向學生們介紹了這位偉大的文學家曾有過的壓力。

2.朱自清先生化壓力為力量

朱自清在三十年代長期擔任清華中文系的系主任，聯大中文系的系主任也做過兩年多(聯大初期)。朱自清原以作家名世，早年寫詩，沒幾年他興趣即漸漸移向散文，并在這一園地里取得了他在文學上的最高成就。在中國，識字的人未讀過《背影》的恐怕很少。1938年，這位清華教授來到昆明，人們都說那個寫《背影》的朱自清來了。但這時的朱自清，主要身份或者說基本形象，是學者。當然，在昆明的朱自清仍然是名作家，但不是一線作家了，他的注意力，他的精力，主要不在文學上了。他的學者生涯從1925年8月去清華大學任教后即已開始。厚古薄今是大學中文系的老傳統，不會弄訓詁、音韻、考據，想在中文系站穩腳跟不易，北大、清華尤其如此。面對如此之語境，哲學系出身、半路出家研究國學的朱自清自然有壓力。別看他寫白話散文在社會上紅紅火火，中文系課堂不吃這一套。試看抗戰前朱自清做夢的幾則日記，我們對朱自清面對的壓力，或許會有零距離的感受。三則日記兩則是30年代初的，朱自清利用一年休假在英國短期留學；后一則是抗戰前一年的，其時朱已任清華中文系系主任多年。應該說朱的處境還是比較順的，可偏偏在順境中卻做不順的夢，說自己被學校“解聘”了。第一則記：“這兩天夜里做了一些奇怪的夢。在其中一個夢里，我被清華大學解聘，并取消了教授資格，因為我的學識不足。”(1931年)。第二則記：“夢見我因研究精神不夠而被解聘。這是我第二次夢見這種事了。”(1932年)。第三則復雜一點還有細節：“昨夜得夢，大學內起騷動。我們躲進一座如大鐘寺的寺廟，在廁所偶一露面，即為沖入的學生發現。他們縛住我的手，譴責我從不讀書，并且研究毫無系統。我承認這兩點并愿一旦獲釋即提出辭職。”(1936年3月，“一二·九”剛過去三個月)。真是日有所思夜有所夢。“學識不足”“研究精神不夠”及“從不讀書，并且研究不夠”自然指舊學不行。1940年春，朱自清辭去聯大中文系主任(羅常培繼任)，攜夫人陳竹隱及子女遷居夫人老家成都，居所似乎離九眼橋不遠，對岸即望江樓。(朱/陳的長子朱喬森是中共黨史專家，生前任教中央黨校，據聞系毛新宇的博導。)次年秋，朱自清結束休假只身返回聯大。此時的朱自清看似無官一身輕，其時新的煩惱又產生了，不時與蟄居北平的老友俞平伯通信說說苦悶與糾結。但是朱自清先生都將此化為力量，拿起筆，書寫出更多的佳作，化苦悶為靈感和力量，這是我和學生們說的最多的，以期學生能夠點燃起創作的火花。

綜上所述，語文教師不要一味地著眼于教材，語文教學的土地廣闊無邊，我們要打破照本宣科那樣的傳統，要全面履行語文教師的職能，引導學生在茫茫書海遨游，汲取能量，了解文學家的歷史，學習他們不屈不撓、化坎坷為力量的策略，不斷提升自身的語文素養。