小學語文教學中分層教學的實施探究

◆張靜美

(河北省秦皇島市昌黎縣昌黎鎮第三完全小學)

小學語文教學中分層教學的實施探究

◆張靜美

(河北省秦皇島市昌黎縣昌黎鎮第三完全小學)

語文是實施素質教育的主要陣地，如何踐行素質教育所提出的以人為本的教學理念，挖掘學生的潛能，促進學生的發展，這是語文教學的重要目標。實施分層教學，更能兼顧學生之間的個體差異，因材施教、因人而異，激起全體學生參與的主動性，促進全體學生的共同發展。

小學語文 分層教學 重要意義 有效策略

素質教育的一個重要理念就是因人而異，因材施教，實施分層教學。即根據學生的知識基礎、認知規律的不同，將學生分成水平相近的小組，加以區別對待。更加重視學生之間的個體差異，針對不同層次的學生采用不同的學習方法，制訂不同的教學目標，以達到全體學生全員參與，共同發展。在小學語文教學中實施分層教學，更能體現新課改所倡導的以學生為中心的教學理念，真正實現教學為學生服務，為了一切學生，為了學生的全面發展。

一、小學語文教學中實施分層教學的重要意義

1.兼顧學生之間的個體差異，實現全體學生的全程參與和全面發展。我們都知道學生是鮮活的生命，不一而同，在基礎知識、認知規律與學習水平等方面存在明顯的不同，而在傳統教學中往往無視學生之間的個體差異，采用一刀切的教學模式，一致的教學內容，一樣的教學方法，相同的教學目標，這自然只能滿足部分學生的學習需求，引發部分學生的學習熱情，促進部分學生的發展，這樣的教學只能成為部分學生的特權，而將大部分學生排斥在教學之外。這與素質教育所倡導的三全即全體學生全程參與全面發展的教學目標相違背。而采用分層教學，是將全體學生劃分為不同的層次，針對不同層次的學生采用不同的方法，制訂不同的目標，兼顧了學生之間的個體差異，自然能夠滿足不同層次學生的不同學習需求，使得整個教學面向全體學生，自然就能夠激起全體學生參與教學的主體性與主動性，積極地參與其中，讓各層次學生都有提高的空間，使得每個學生都能基于自身的基礎得到長足發展。

2.教師加強教學的針對性，利于課堂教學效益的提高。將學生劃分為不同的層次，可以讓教師能夠更有針對性地來展開教學與指導，更能提高時間的利用率，提高課堂教學效益。在以往的教學中為了照顧到大多學生，教師講解時力求做到面面俱到，而使得教學重點不突出。而采用分層教學，將同一層次的學生劃為一個小組，可以加強教學的針對性，根據學生的不同層次來確立教學的重點與難點，從而避免了許多知識點的重復教學，根據學生的不同情況來確立不同的難點，這樣更加利于全體學生對知識的理解與掌握，從而構建高效的語文課堂教學。

二、小學語文教學中實施分層教學的有效策略

1.科學劃分學生層次。學生是學習的主體，是教學的中心，整個教學活動是圍繞著學生展開的，學生是教學的出發點也是最終的歸宿。分層教學實施成敗的前提就在于學生層次的劃分。為此教師要通過測試、與科任教師交流，與學生交談等方式對學生的語文基礎、認知規律、學習水平等有一個全面、深入而客觀的了解，這樣才能對學生所處的層次進行科學而準確的劃分，將水平相近的學生劃分為一組，同時又可以指導學生根據不同的優點與特長來進行本層次學生的合理分工。

2.分層處理教學內容。每一節知識點都有重點與難點，重點是本節或本課中占有重要位置，是理解其他知識的關鍵，這是客觀存在的。而難點則不同，難點是基于學生的理解水平而確立的，因此學生層次不同，自然難點也不盡相同。如同樣一篇文章，能夠掌握生字詞，對于中等生與優秀生來說很簡單，而對于差生來說完成具有一定的難度。因此，教師要在對學生進行科學分層的基礎上對教學內容進行分層化處理，以使教學更加貼近學生，貼近學生的最近發展區。

3.學習方式方法分層。針對不同層次的學生其教與學的方式方法也不盡相同。如優秀生具有很強的好奇心與求知欲，思考能力與思維能力，不管是學習漢字還是學習古詩詞或是一篇文章都可以獨立展開，此時教師只要適當給予點撥與指導就可以。而差生雖然也具有很強的好奇心，但并沒有形成間接的學習興趣，探究能力也較為低下，他們更加需要來自于教師多方面的鼓勵與指導。因此，教師針對不同層次的學生對扶放之間的度也要有所不同，這樣才能保證學生的主體參與，引導學生主動探究，在探究中發展。

4.分層設計練習題目。課堂練習與課后作業并不只是單純地對學生知識的檢驗，同時也是強化學生學習動機，提高學生能力的重要手段。這也正是實施分層教學的一個重要方面。而在以往的教學采用一樣的練習題目，如低年級識字是重點，為了讓學生更牢固地掌握漢字的音形義，教師往往只是通過重復性的書寫來幫助學生鞏固漢字。對于這些漢字的拼音、結構與形狀，優生已經掌握，重復性的書寫只會加重學生的負擔，引發學生的不滿。為此我們就可以針對好中差三個層次來設計不同的練習題目，對于差生側重于準確掌握拼音、筆畫與結構，可以讓學生來單純地書寫漢字；而對于中等生則可以讓學生就這些漢字來組詞；而對于優生則讓學生來尋找形近字、同音字、組詞造句等。

5.分層開展課外活動。課外活動是課堂教學的延伸與補充，課外有著更為寬廣的時間與空間，可以完成更多課堂教學所不能完成的活動，不僅可以豐富學生的課余生活，同時也可以讓學生增長知識，開闊視野，提高能力。這也是實施分層教學的重要方面。在學生課外活動的開展中同樣要重視分層指導，這樣才能更加切合學生的心理，能夠讓學生更加充分地展現個性，挖掘學生的潛能，從而使學生在課外活動中得到全面的發展與提高。

[1]石字芬.小學語文分層教學的教學方法與策略探討.新一代(下半月)，2012，(03).

[2]柴敬華.分組得法，分層得當，小學語文分層教學策略的探究.文理導航，2014，(36).

[3]李文榮.小學語文分層教學初探.新課程學習：上，2014，(2).