小學科學教學思考隨筆

◆范 昌

(河北省遷安市第二實驗小學)

小學科學教學思考隨筆

◆范 昌

(河北省遷安市第二實驗小學)

分析了“探究”在合作交流中的作用，接著闡述了“電化”在教學中的價值，最后在鍛煉學生主動觀察和給予學生精神鼓勵方面做了解說，希望自己的教學經驗能有益同仁，同時這對自己的成長也是一種促進。

小學科學 探究 電化 觀察 精神鼓勵

一、“探究”讓學生學會合作交流

小學三年級以后，學生們有了《科學》課，大部分學生都感覺到頗為興奮，他們對教材愛不釋手，翻來覆去地翻閱，這說明，孩子們求知欲旺盛，對科學感興趣。實踐也證實，學生們喜歡參與科學的研究，喜歡參加探究活動。教師要抓住這一有利的時機，對學生介紹科學對人類的益處，培養學生們喜歡發言、積極交流的習慣，讓學生參與到整個教學活動中，使之主動探究。科學實驗就是在動手的基礎上，讓同學們畫一畫、測一測、擺一擺、比一比、看一看的過程當中，學生們養成了動腦的習慣。一般而言，我都是根據教材的內容，分析實驗現象，觀察具體事物，讓學生動手“玩”個痛快，讓他們在盡興之余學到實用的科學知識。只有學生們有了實際的操作能力，然后才會產生大量的感想，最后才會對別人暢所欲言的交流經驗。交流不僅僅在科學學習當中有巨大的優勢，就是在與人處事當中也起著關鍵的作用，它是一個人最起碼的基本能力。

二、“電化”教學提升學生的樂趣

《科學課》重在啟蒙，教師要想辦法啟發大家不斷的探索，以激勵兒童的好奇心。教材的編輯者更是用心，在設計教材方面圖文并茂、文字優美、解說動人，非常適合小學生學習，在整個科學知識學習的過程當中，快樂始終穿插其間。此時，教師更需要“推波助瀾”，在短短的四十分鐘里面，給大家更好的展示科學，利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，復雜的問題簡單化，優化了教學環境，讓大家有一種心曠神怡的感覺，這樣一來，教師教得省心，學生學得容易，從而提高教學效率。學習《物體的熱脹冷縮》時，我給同學們設計了精美的課件，一個虎頭虎腦的小朋友給大家“燒開水”，他給水壺注水注得滿滿的，可是他突然想到“燒時茶壺溢水”，這個時候，畫面中的小朋友的頭上出現了一個碩大的？是不是應該除去一部分冷水呢？大家展開了討論，很多同學有看到家人燒水的情景，于是他們堅持說不能注滿水，這樣就得出了一個“物體有熱脹冷縮性質”的結論，接著和他們播放一段視頻——一群鐵路工人在筑路，他們忙忙碌碌的，每隔一段要開一道裂縫填進瀝青，這是為什么呢？還有工人叔叔在架線路的時候，不是把電線拉得筆直，而是有一定的松度，這和我們的學習內容有什么聯系呢？學生的思維隨著視頻的播放而擴展，讓教材的內容充滿了生機，讓嚴肅的科學和生活有機的在一起。

三、鍛煉學生主動觀察能力

少年兒童有一顆強烈的好奇心，他們對喜歡探究，我們要充分地利用他們的特長，激發他們的熱情，促使他們主動地去觀察，從而獲得解決問題的能力。在學習時學生們提出的一些千奇百怪的問題，如果教師直接回答，就是去了學生主動探究、觀察的機會，他們對學習科學也會慢慢地失去興趣，讓學生自己提出問題、自己去找解決問題的方法，讓他們成為學習的主人，從而達到科學課教學培養學生科學素養的目的。讓他們注重觀察，養成觀察的習慣，仔細研究觀察對象，符合觀察的要求，明了自己觀察的目的。

我在進行有結構材料的探究活動教學時，總是設計出一套縝密的思路，讓大家認真地觀察，仔細記錄觀察的過程，看看有什么發現和問題出現，這個過程是有一定的引導性和暗示性的，目的就在于激發學生的探究欲望。學習《認識常見的巖石》一課中，我特意從很遠的地方找來幾塊外形與顏色都各異的石頭，有淺色、中色和暗色，有的是塊狀，有的是斑雜狀，有的是條帶狀構造；有的有很多氣孔或者流紋構造。我讓學生觀察并不斷地提問題：這幾塊巖石你知道他們的“出生地”嗎？它們各有哪些特點？它們都屬于什么種類、都有什么樣的用途？它們的顏色為什么不同？他們都含有什么不同的礦物質？用手摸一摸有什么不同的感覺？由于這種親身的感知，學生對于所學的知識能夠更好的理解，提出的問題也更具有明確的現實性和科學性，課堂上能夠解決的問題盡可能在課堂解決，使課堂教學緊湊而有效，課堂上不能解決的，留在課下讓學生進行思考，對學習也是一種拓展。

四、給予學生精神鼓勵

學生們不斷地成長，教師看在眼里，要給予激勵性的評價，讓他們有成就感，以便更好的進步。心理學家證明，一句恰如其分地贊美，有時候會起到巨大的力量，會影響一個人的一生，贊美會一直推動著他們的前進，使被贊美者對學習始終保有愉悅的情感體驗。對于小學生們說，贊美就尤其重要了，我們需要注意的是贊美內容要適合小學生，既不能過度的贊美引起他們的驕傲，更不要過低影響他們的積極性，要恰到好處。比如說，“某某同學學習真認真，如果你努力的話，成為一個優秀的科學家是沒有問題的！”“你提出的問題與眾不同，而且非常有價值，你是經過了認真的思考的，說明你富有觀察的精神，這非常可貴！”教師還要注意把學生引向問題深處，拓寬他們的思維。比如說“你解決問題的速度很快，說明你非常熟練和有技巧，有沒有其他的解題方法呢？”“這是一個很了不起的發現，你一定要把這個問題記下來，說不定哪一天這個問題就迎刃而解了！”和孩子們說話的時候，臉上帶著微笑，話語柔軟親切，看他們的眼神充滿溫馨，愛撫地撫摸他們的頭顱，讓學生們無比激動，他們會感覺到老師對他們充滿了呵護與愛。從實踐看，實行這種激勵性評價，學生心中就會始終涌動一種精神力量，誰也不會自甘落后。

綜上所述，科學教學要通過“探究”激發學生的“好奇心”，讓他們認識到合作交流中的作用，通過“電化”促進學習的熱情，引導學生主動觀察，對他們的成績多鼓勵，讓他們的學習成績登上更高的一個臺階！