多媒體教學在小學語文教學中的應用策略

◆劉文榮 王玉宗

(山東省臨沂市蘭山區方城鎮新橋大官莊小學；山東省臨沂市臨沂中學)

多媒體教學在小學語文教學中的應用策略

◆劉文榮 王玉宗

(山東省臨沂市蘭山區方城鎮新橋大官莊小學；山東省臨沂市臨沂中學)

小學語文授課環節介入多媒體這種現代化教輔，可以將授課情景更為形象化地展示給學生，將其學習積極性激發出來，打破傳統的授課形式，將活潑生動、多彩豐富的授課氛圍營造出來，從而令小學語文課堂能夠呈現出一片生機。不過，科學運用多媒體技術與教學成效更是息息相關。

小學語文 教輔用具 多媒體技術

借助多媒體技術，提升小學語文授課的水平，可以說，這一教學方式為傳統授課形式注入了活力，它為傳統教學模式和授課方法所帶來的既有挑戰也有機遇。在小學語文授課過程中引入多媒體授課技術，可以令受教者打破不靈動授課情境的束縛，最大限度地將其探究興趣激發出來，將更為多彩及生動的探究氛圍營造起來，從而將靈動的活水注入文本授課之中。

一、拼音教學中應用多媒體技術的策略

小學生對事物的關注更多側重一種“無意”之舉，因此于小學低年級語文授課過程中，施教者借助更為直觀的教輔用具，輔之以生動的教學用于，工整的板書設計等便可以將學生的注意力集中于課堂。

借助多媒體授課媒介，可以調動其感官。通常而言，小學生思維活動更多借助的為感覺、形式、聲音及顏色。

小學低年級語文授課的一個難點便為拼音，《語文課程標準》對小學一、二年的授課目標明確為，可以對聲調、韻母及聲母精確認讀并書寫，對音節能夠整體認讀；可以精準的對音節拼讀；對大寫字母能夠認識，掌握《漢語拼音字母表》。

小學低年級學生，處于自幼兒階段逐步走向認知成熟的重要時期。但是，剛剛步入小學校門的孩子，其普遍存在著沒有較強的理解能力，對知識更多側重是死記硬背，事實上，他們更為感興趣的是形象化的知識。此外，情緒也是影響一年級新生記憶成效的重要元素。拼音之于這一階段的學生尤為困難，講授這一知識的時候，發揮多媒體直觀化的優勢對知識進行直觀展示，可以將受教者的精準認知激發，進而令教學難點、重點迎刃而解。進而，令受教者在一種快樂輕松的氛圍中掌握漢語拼音。

二、運用多媒體，幫助學生進行研究性學習

語文課程改革的一個重要環節是實施研究性學習，這一有別于傳統學習方式的改革，小學生卻不易把握。施教者需要輔助受教者明確主題，繼而引領其進行探究，匯總資料，繼而進行討論，并將結果予以整理。由于受教者對整理的資料畢竟有限，因此施教者引導學生借助信息技術，進而在網頁中可以匯總更多的資料信息，借助多媒體技術等令學生所掌握的資料得到積累，繼而實施自主探究。

筆者在對《荷花》這篇文章進行講解的時候，借助課件將荷花池整體景致等予以展示，引領學生仿佛身臨其境感受荷花風致，并伴隨音樂感知荷花花開的各種景致，進而自主表達對荷花予以贊美的語言。隨著教師的引領，受教者仿佛置身情境，思維隨之活躍，仿佛和作者共同感知荷花風韻。由此，可以將受教者的思維有效地調動起來，令其想象力更為豐富。

三、運用多媒體應該基于課程計劃與課程標準

多媒體資源應當與課堂授課相吻合，和課程規劃及標準等相吻合。應用資源并非把全部的資源呈現出來，亦并非將資源中全部視頻、音頻及圖片等全部呈現于受教者。由此非但令受教者僅僅作為旁觀者出現于課堂之上，乃至更也不愿將所學知識予以記錄，一節課結束之后，甚至連授課任務亦無法完成。資源需要依據授課內容予以設置，輔助學生進行知識探究。一節課之中的幻燈片不能多于二十張，如若不然，施教者以實現將所搜集的資料予以展示的目的，學生得不到充足的思考時間，師生之間的互動更無從談起。

在講授《聽聽，秋的聲音》文章的時候，一位語文教師將很多色彩豐富的圖片予以搜集，但是并未與教材科學的關聯，沒有科學的取舍文章所涉及到的圖片，眾多圖片并未全部展示，便聽到了下課鈴音，教學任務更無從談起。因此借助多媒體應當進行擇取資料。

四、多媒體教學應充分體現師生的互動性

現代教學強調師生之間的一種互動，這種互動主要為師生間的溝通及受教者參與教學的特征，多媒體授課令師生互動及受教者的參與互動帶來了技術支撐。比方說進行多媒體課件設計的時候，能夠借助留言板，令受教者將自身思索內容在電腦中予以記載，傳輸于施教者。筆者在講授《南轅北轍》文章的時候，筆者就借助網絡教室中的監看效能查收學生于留言板上所記載的疑難問題，在瀏覽、擇取及討論探究之后，令受教者闡釋自身觀點。并且能夠令受教者參加教學設計，比方說對學習內容的擇取，可以將學習程序、策略設計出來，進行網頁制作等等。上述協作學習，可以集中眾多有效見解，令受教者更為深入地進行問題探究，彰顯其主體地位。

由此可見，唯有于語文授課中精確把握多媒體技術的效能，精當地運用于語文授課之中，才可以將知識及情感形象化地傳達給受教者，令受教者更為輕松的學習，攻克學習中的攔路虎，帶著愉悅的心態參與到學習之中，小學語文授課過程中將多媒體效用充分發揮出來，令其更好地服務于學科知識的傳輸。

[1]丁繼文.淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科技信息，2011，(32).

[2]張蘭.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].林區教學，2013，(11).